Le Petit Prince Présentation Orale

Histoire de la justice pénale Introduction générale : Présentation de 2 modèles histo de matière intemporelle : point de départ = définition du phénomène criminel : c’est un acte contraire à l’ordre pol, social, moral, religieux d’une sté donnée ; un comportement déviant par rapport à une norme admise par le groupe. On parle indifféremment d’infraction, d’acte pénalement répréhensible, délits, crime… les deux derniers termes ont très longtemps été interchangeable. Distinction = code

la littérature du XVIIème siècle à nos jours. Entre clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée, sous des formes différentes en première à 3 classes différentes : 1L, 1ECO, 1STLB. Elle permet de réviser en début d’année les exercices de l’écrit de l’EAF

spontanée Prenez connaissance de lettres réussies p. 19 Procédez par étapes pour construire votre lettre p. 24 Les 5 parties que peut comporter votre lettre p. 16 p. 28 P 30/33 R  éaliser Exemple de présentation p. 30 Vérifiez que votre lettre est bien construite p. 32 Suivez et relancez vos démarches p. 33 En pratique Les exercices qui vous sont demandés vous sont signalés par le cartouche « En pratique ». Ils sont à réaliser

votre manière de faire. Ce livre est un parcours. Il commence par une présentation des différents types d’interventions écrites que vous pouvez rencontrer (chapitre 1). Après en avoir saisi les spécificités et les enjeux, vous apprendrez dans le chapitre 2 à mieux vous connaître pour développer votre écriture, pour vous-même et dans l’esprit des épreuves, pour acquérir plus d’aisance. Puis, vous préparerez activement votre présentation jusqu’au jour J. Vous passerez les différentes étapes de la préparation

et méthodes d’enseignement et d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5 .1 La maitrise écrite et orale des langues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5

littérature du XVIIème siècle à nos jours. Entre clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée, sous des formes différentes en première à 3 classes différentes : 1L, 1ECO, 1STLB. Elle permet de réviser en début d’année les exercices de l’écrit de l’EAF :

temps perdu’’ (1913-1927) roman de Marcel PROUST (3000 pages) On trouve ici les points suivants: La peinture de la société (page 2) : - différents lieux (page 4) - différents milieux (page 5) : le peuple (page 6) - la petite bourgeoisie (page 7) - la grande bourgeoisie (page 7) - l’aristocratie (page 8) - le snobisme (page 14) - les juifs (page 16)

XVe siècle à 1789 (Révolution française) ou 1815 (congrès de Vienne après les guerres napoléoniennes) Période contemporaine : de 1815 à aujourd’hui La France ( « Francia » ) apparait dans l’Histoire au milieu du Ixe siècle (844), lorsque les petits-fils de Charlemagne se partagent son empire : La Francie occidentale devient la France La Francie médiane ( ou Lotharingie ) constitue la Lorraine et le nord de l’Italie La Francie orientale devient l’Allemagne Plan : I. Origines du système

besoins ou envies. Ce livre est un parcours. Il commence par une présentation des différents types d’interventions écrites que vous pouvez rencontrer (chapitre 1). Après en avoir saisi les spécificités et les enjeux, vous apprendrez dans le chapitre 2 à mieux vous connaître pour développer votre écriture, pour vous-même et dans l’esprit des épreuves, pour acquérir plus d’aisance. Puis, vous préparerez activement votre présentation jusqu’au jour J. Vous passerez les différentes étapes de la préparation

l’élaboration d’une interprétation. Les élèves doivent avoir, chaque fois, le temps de les reproduire dans leur classeur. - Pour les bilans de lecture ponctuels, plusieurs techniques de classe sont possibles : (1) on peut passer par une reformulation orale préalable des élèves, qui conduit à un choix puis débouche sur une ou deux phrases écrites. (2) on peut, à partir des mots-clés qui ont été inscrits au tableau au cours d’une partie de la lecture, demander aux élèves de rédiger ces phrases. (3) un