Le Portrait Outil De Connaissance

(tableau) : Gravure sur métal, dessin à être imprimé (techniques modernes) 3 valeurs y sont représentées : la mélancolie, la soif de connaissance et les symboles (dessins ésotériques). Valeurs très caractéristiques de la Renaissance. Esotérisme : fait d'ajouter des symboles et significations à un objet +- usuel qui n'est compris que par les seuls initiés. Les outils jetés →idée que l’action est inutile L’angelo →innocence enfantine Chien →organe de la rate →Mélancolie (pour les Anciens) Chauve-souris →noirceur

Séance 1 › Un récit d’amour et de guerre p. 2 Dominante : lecture-découverte de l’objet-livre Séance 2 › Cinq soldats dans la tourmente p. 3 Dominante : lecture analytique Fiche élève › Écoutez lire p. 4 Séance 3 › Le portrait de Mathilde p. 5 Dominante : lecture analytique Séance 4 › L’expression de l’opposition et de la concession p. 6 Dominante : langue Séance 5 › Les discours rapportés p. 7 Dominante : langue Séance 6 › Un roman polyphonique p. 8 Dominante :

26 du 28 juin 2001). Elle suppose :   • l’analyse du corpus ou du texte unique pris en compte par le sujet (paratexte, thèmes, genres, registres, énonciation, époques(mvt littéraire), auteurs, objet(s) d’étude concerné   • une bonne connaissance des règles des différents types de textes    I.LES TYPES DE SUJETS Le libellé du sujet est très important et doit faire l’objet d’analyses successives. 1. La relation à un objet d’étude Observons : a. Ecrivez un monologue.... b. Vous

plus général (annexe 2), annuel qui se découpe en 5 périodes, qui reprend le programme et concerne le CM2 et le CM1-CM2 de l’école. Le programme de CM2 est essentiellement un approfondissement de notions déjà vues. Il s’agit de consolider les connaissances et de les maîtriser, d’aller de plus en plus vers l’autonomie. Les élèves rangent chaque matin dans leur classeur laissé sur place les feuilles qu’ils ont emmenées chez eux, en toute autonomie. Ils remplissent également leur bon de cantine, le

séquence Objectifs globaux Comprendre comment on peut intégrer le discours argumentatif au récit Approfondir l’étude du récit Objectifs spécifiques Savoir définir le genre de la nouvelle. Réactiver les connaissances sur le dialogue dans le récit et sur le portrait. Etudier un dialogue argumentatif. Différencier implicite et explicite dans l’argumentation. Savoir rapporter les paroles des personnages. Etudier l’adaptation cinématographique d’un texte narratif. Présentation

Dimensions - Lieu de conservation - Genre (portrait, paysage, nature morte, allégorie, scène historique, mythologique, religieuse, de la vie quotidienne…) - Date de realization, l’époque - le lieu d’exécution - Le contexte historique et pictural - Le courant pictural auquel l’œuvre peut être apparentée 2/ faire une pré- analyse iconographique : dénotation C’est la description du tableau ; on se limite à l’aspect visuel sans apporter de connaissance. (par exemple : femme assise dans un drapé

représentation » (2de et 1re) et « un mouvement littéraire du XVIe au XVIIIe siècle » (1re). PRÉREQUIS ET PRÉLIMINAIRES Les points développés ci-dessous exposent les connaissances indispensables pour aborder avec profit l’étude de la tragi-comédie du Cid. LE CONTEXTE HISTORIQUE : L'AUBE DE L’ABSOLUTISME Les enjeux du Cid exigent la connaissance des mutations politiques et idéologiques qui s'opèrent dans les années 1630-1640 en France. Il est indispensable d'évoquer la crise monarchique qui frappe un pouvoir

Métaphore : la métaphore est presque comme la comparais mais la comparaison a un outil de comparaison et la métaphore n'en a pas L'hyperbole : exagération Euphémisme : Atténuer la réalité (Il est mort par il est partit) Antithèse : Deux mots apposés qui sont « collés » Personnification : Rendre quelque chose ou quelqu'un humain Anaphore : Répétition d'une même expression ou d'un même mot en début de phrase Gradation : les termes sont de plus en plus fort Allégorie : Personnification d'une

de nos problèmes existentiels. N’avez-vous jamais fait ce constat paradoxal propre à notre monde contemporain où tout est en mouvement : alors que les moyens de transports permettent de se déplacer et de se rapprocher de plus en plus vite, que les outils de communication (Internet, le téléphone portable, la télévision par satellite, etc.) divisent le temps et abolissent les distances, j’ai l’impression que nous nous éloignons de plus en plus les uns des autres : indifférents que nous sommes devenus

compris Argumentent, justifient leurs propositions… Les lectures peuvent être différentes et divergentes. Il s’agit de faire émerger les interprétations des uns et des autres qui peuvent varier en fonction de leurs histoires personnelles, leurs connaissances… Interprétations à partir du sujet, du thème Des questions à poser pour aider, accompagner, guider les élèves, si nécessaire. Les personnages • D'après vous, qui sont-ils ? Sur quels indices vous basez-vous pour donner cette interprétation ? 2/5