Le Portrait Outil De Connaissance

séquence : 1.Objectifs globaux : Comprendre comment on peut intégrer le discours argumentatif au récit Approfondir l’étude du récit 2.Objectifs spécifiques : savoir définir le genre de la nouvelle réactiver les connaissances sur le dialogue dans le récit et sur le portrait étudier un dialogue argumentatif différencier implicite et explicite dans l’argumentation savoir rapporter les paroles des personnages étudier l’adaptation cinématographique d’un texte narratif III/ Présentation

 chose  ? Deux  concepts  différents  (suite…) Évaluation  : Interpréter  des  données  (donner  un  sens)  Variété  de  stratégies      Analyse  critique Auto-­‐évaluation Jeux  de  rôle Journal  de  bord Outils  visuels Source:  Ministère  de  l’Éducation  Document  d’appui  en  évaluation,  Cycle  Préparatoire,  2007. Buts  de  l’observa0on  But  général  Mieux  comprendre  l’enfant,  le  programme  et  soi-­‐

activité (hors enseignants, agents comme le personnel de cuisine, AESH, ASEN, Services civiques et direction), ainsi que 38 enseignants. Le niveau de compétence et les connaissances acquises à la sortie du Collège les Ormeaux selon les résultats obtenus au DNB est de 91% des élèves ayant acquis les compétences et les connaissances requises en fin de troisième, et de 84% ayant un niveau de compétence supérieure à la moyenne exigée. Ces résultats classent le Collège les Ormeaux 1166eme au niveau

1.4 La mise en page Dans un premier temps allez dans le menu « fichier » puis « mise en page ». Activez l’onglet « marges » et entrez les valeurs dans les cases haut, bas, gauche, droite. Vous pouvez ici modifier l’orientation du document : Portrait (impression dans le sens de la largeur du papier) ou paysage (impression dans le sens de la longueur. Activez l’onglet « papier » et sélectionnez un format dans le menu local Format du papier. Vous pouvez aussi, dans cet onglet, définir un format

la réalité : il ne s’agit pas seulement d’être capable d’analyser un texte de LA BRUYÈRE ou de disserter sur le rôle des écrivains dans la lutte contre les inégalités dans un but exclusivement scolaire : ce n’est pas un "exercice d’école", mais un outil au service de la "vraie vie", du quotidien. Un "discours argumentatif" au sens premier du terme, peut donc recouvrir toute forme de discours caractérisée par l’intention d’influencer le destinataire et de modifier ses opinions. On voit qu’on ne peut

Editorial Une culture numérique, de l’école à l’université Les nouvelles technologies et le numérique entrainent de profonds changements dans notre société. Les usages progressent notamment auprès des jeunes, qui de plus en plus tôt utilisent ces outils numériques pour communiquer, échanger, partager, rechercher des informations, mais aussi créer et s’exprimer. L’Education nationale, consciente de cette profonde évolution, s’attache à faire entrer l’école dans l’ère du numérique pour, dès le primaire

vitriol est un terme qui est habituellement lié à la peur (qui n’a pas lu ou entendu dans la rubrique « faits divers » d’un quelconque média, qu’une personne avait été défigurée par un jet de vitriol ?) ou à l’humour sarcastique voir à la méchanceté (portrait au vitriol). Ce qui ne permit pas de me réchauffer, ni de faire remonter la température du local dans lequel je me trouvais. Mais un point séparait chacune des lettres, c’était donc un acronyme. Mais que pouvait donc désigner ce substantif, qu’est-ce

Principales stratégies de compréhension en lecture Stratégie : Activer ses connaissances antérieures Quoi? Faire des liens entre le texte et ses connaissances sur le sujet. Pourquoi? Activer mes connaissances antérieures me permet : • de donner un sens à ce que je lis; • de soutenir mon attention pendant la lecture. Comment? Je fais un survol du texte et je me demande : « Qu’est-ce que je connais déjà sur le sujet et le genre de texte? ». Je lis le texte

cas des mathématiques, des arts plastiques, de la musique etc.… En effet, traditionnellement, la lecture reste en français le pivot de toute autre activité. Il me semble pourtant essentiel de faire écrire les élèves pour les amener à pratiquer les outils littéraires, à les interroger pour leur faire comprendre le cheminement des auteurs, pour mieux les admirer ou les critiquer, leur permettre d’exprimer une pensée singulière, mais aussi pour les amener à prendre conscience du pouvoir et du plaisir

allée voir le résident et lui ai exposé mon projet. Il ma semblé très intéressé et m'a montré ses dessins. Étonnée et surprise de son talent pour le dessin je lui propose donc de faire exactement la même technique vue en formation c'est-à-dire le portrait de soi au fusain à l'aide d'un vidéoprojecteur. J'ai beaucoup hésité à utiliser la même technique vue en formation, je me suis demandé si je n'ai pas poussé la barre trop haute. Mais j'ai tenté cette expérience pour valoriser au mieux Patrick. C'est