Le Roman Un Récit Fictionnel

son deuxième roman L'Écume des jours 1), apparaît très étroitement liée à la référence au jazz. Voyons les prétendus date et lieu de rédaction : « La Nouvelle-Orléans. / 10.3.462) ». La date coïncide avec le 26éme anniversaire de l'auteur, et le lieu, la Nouvelle-Orléans, est le berceau du jazz ; l'œuvre constituerait donc un hommage au jazz que l'auteur a adoré toute sa vie. Par ailleurs, les références au jazz abondent dans toute l'histoire ; ainsi la nomenclature fictionnelle des rues,

Le roman est un genre littéraire, caractérisé pour l'essentiel par une narration fictionnelle plus ou moins longue. La place importante faite à l'imagination transparaît dans certaines expressions comme « C'est du roman ! » ou dans certaines acceptions de l’adjectif « romanesque » qui renvoient à l'extraordinaire des personnages, des situations ou de l'intrigue. Le roman, d'abord écrit en vers assonantiques au XIIe siècle avant de l'être en prose au début du XIIIe siècle, se définit aussi par

occidental vivant en Afrique du Sud. ». Son romain, « disgrâce », dont je vais en parler aujourd’hui, traite directement le sujets sur la société sud-africaine dans son contexte postapartheid, aussi bien qui ses dysfonctionnements. Tout au long du roman il évoque de nombreux thèmes comme la violence, les viols, l’abuse des femmes et le pouvoir des individus, qui font rappeler aux lecteurs les plaies béantes des décennies de spoliation et d’humiliation, et opposition insurmontable entre une élite

marqué par cette enfance et la misère et par ce pays qui lui sert de toile à ces romans ainsi il n’oubliera jamais le soleil de l’Algérie. Militant, bien plus visionnaire que Sartre et humaniste, Camus donne à tous ses romans de la philosophie, ce qui lui vaudra un Prix Nobel. Son œuvre est marqué par deux grands thèmes : l’absurde & la révolte. L’Etranger reste l’une des œuvres les plus majeures du XXème siècle. Le roman est écrit en 2 parties symétriques :  1ère partie : Meursault décrit sa vie avec

de roman, d Le personnage nos jou e u X VII siècle à rs 2. Le personnage de roman au XXe siècle Groupement 1 L’héroïsme en question ....................................................................... 37 J. de la Ville de Mirmont, Les Dimanches de Jean Dézert E La médiocrité d’un héros de roman .. 37 J. Genet, Journal du voleur E La glorification des marginaux ........................................................... 38 L.-F. Céline, Voyage au bout de la nuit E La lâcheté

MÉRIMÉE Les nouvelles de Prosper Mérimée (1803-1870) restent sans doute la partie la plus remarquable et la plus réussie de son oeuvre; on peut même parler d’une prédilection de l’écrivain pour la nouvelle: c’est «dans le genre de la nouvelle» que les récits de ce conteur «atteignent la perfection»1. Dans le présent travail, on se donne pour tâche d’examiner un des derniers contes de Mérimée: Lokis (1869)2, qui appartient au groupe des contes étranges3. S’il n’a pas la même valeur littéraire que La Vénus

l’étude de la nature et aux sujets quotidiens. Le mot même de « Réaliste » voit le jour en 1836 dans la Chronique de Paris, sous la plume de Gustave Planche. On retrouve ensuite le terme dans les critiques de Champfleury, qui est un des promoteurs du roman réaliste et qui prône le retour au réel pour se libérer de la peinture littéraire troubadour et s’opposer à l’art pour l’art de Théophile Gautier. Puis, vers 1871, Emile Zola (1840-1902) cherche à se démarquer de ce mouvement et tout en y prenant appui

celle de la forme journal et des problèmes posés en réception sur la question de la réalité et de la fiction: Le Monsieur de la rue d’à côté de Martine Laffon (Album Syros), Moi Fifi, album de Solotareff (École des loisirs>, ou encore, sous la forme roman, Le Journal de Ninon Battendier de Trotereau (École des loisirs) — celle des questions essentielles que se pose Chloé, sur sa vie, ses relations avec les autres, les événements familiaux et en particulier: suis-je toujours aimée de mes parents? Les

d’interprétation et d’analyse. Par ailleurs, il propose des activités visant à développer le goût pour la lecture et soutenir la créativité littéraire des élèves. 2 SOMMAIRE L’AUTEUR 3 LE ROMAN 4 RESUME 4 LES PERSONNAGES 4 TITRE 6 RESUME CHAPITRE PAR CHAPITRE 6 LIEUX 12 CONTEXTE HISTORIQUE 14 UN ROMAN ANCRE DANS LE REEL, MAIS PAS AUTOBIOGRAPHIQUE 16 THEMES 17 L’ENFANCE 17 L’IDENTITE 17 LA VIOLENCE 18 LE STYLE ET L’ECRITURE 18 ACTIVITES PEDAGOGIQUES 21 - AVANT LA LECTURE

. . . . . . . . . . . . . . . 19 Après-texte POUR COMPRENDRE Étapes 1 à 10 (questions) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 GROUPEMENTS DE TEXTES I) Grandeur de l’homme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 II) Sens du récit : parabole, fable, apologue . . . . . . . . . . 233 INFORMATION / DOCUMENTATION Bibliographie, Internet, filmographie, visites . . . . . . . . . 241 SommaireRÉSUMÉ DE POURQUOI J’AI MANGÉ MON PÈRE (Chapitre 1) Discussion animée entre Édouard, le père