Le Résumé Du Texte Argumentatif Et La Production écrite

valeur ethnographique de l'oeuvre ; * etudier l'argumentation et la description dans le roman ; * comprendre les transformations en oeuvre dans la vallée et leur impact sur la pérennité culturelle et sociale des habitants ; * produire des écrits variés selon les thèmes dominants dans l'oeuvre ; * identifier les caractéristiques de la poésie chantée contemporaine. i – elaboration du projet pédagogique lire un roman maghrébin : il était une fois un vieux couple heureux séquence1 séances

comporte: 1.Deux épreuves pratiques. 2.Une épreuve orale. 1. LES EPREUVES PRATIQUES: Elles doivent se dérouler dans deux classes de niveau différent (1ère AM et 3ème AM par exemple)  et doivent porter sur des types de textes différents ( le texte informatif en 1ère AM et conte en  2ème AM par exemple). Au début de chaque séance, le professeur devra présenter au président du jury: -la séquence complète correspondant à l'épreuve présentée, dont les fiches pédagogiques des leçons déjà dispensées

II. Le contexte d'énonciation de l'oeuvre. III. Le format d'édition de l'oeuvre. IV. Le niveau de langue utilisé dans l'oeuvre. V. Rapprochement entre le niveau de langue et le contexte d'énonciation. VI. Le résumé de l'oeuvre. VII. Argumentation. VIII. Analyse détaillée de l'oeuvre: commentaire de 2 axes de lecture. Conclusion. Introduction. Le XVII ème siècle est la période qui verra naître le Classicisme, courant littéraire

L’Analyse du discours Introduction 1/ Le discours : essai d’une définition 2/ Discours et texte 3/ Les approches en analyse du discours : A/ La linguistique de l’énonciation B/ La pragmatique C/ La grammaire textuelle Introduction : Les spécialiste s’accordent à dater la constitution d’un champ de recherche autonome, ayant pour objet le « discours », à partir des années soixante, dans le cadre de l’évolution des sciences du langage. En outre, l’analyse du discours entretient avec

Ndri Professeur certifié de français Maxime Ange Ndri Professeur certifié de français | | | | | | | | SOMMAIRE Perfectionnement et savoir-faire Savoir-faire : Utilisation d'un document écrit (Journal, œuvre, manuel, revue, dictionnaire) ……………………………………page 2 La prise de notes ……………………………………page 5 L'expose oral

romantisme, à l’analyse d’un texte narratif, à la technique du plan détaillé et à la rédaction d’un commentaire composé (appelé aussi analyse littéraire). Réutilisez maintenant ces connaissances et habiletés pour reproduire la démarche que vous avez apprise et poursuivre le commentaire composé amorcé en autoévaluation. Rappel des habiletés nécessaires et des résultats attendus Habiletés nécessaires Résultats attendus Savoir cerner le sujet de rédaction Savoir préparer l’étude du texte : faire la mise en contexte

Maîtriser les techniques de gestion et de traitement de l’information écrite Les techniques de lecture active Les techniques de lecture active La prise de note et d’instructions La prise de note en conférence ou réunion Les différents types de textes - Les textes descriptifs Les différents types de textes - Les textes narratifs Les différents types de textes - Les textes explicatifs Les différents types de textes - Les textes argumentatifs L’analyse documentaire : S’informer pour informer L’analyse documentaire

aussi écrire dans un contexte. Vers une didactique de l’écrit – A ngèle Vella Lauwers – le 14 septembre 2007 3 La production écrite jadis  La production écrite a été souvent considérée comme un ensemble de sous-savoirs à faire acquérir selon un mode hiérarchique;  L’enseignement de règles de grammaire et d’orthographe venait toujours avant le reste;  Cela menait à une production très guidée voire stricte;  L’approche cognitive a contribué à redonner à l’écrit sa place dans l’apprentissage d’une

- Séance : Expression Orale et lecture. - Titre : Le voyage en Grèce. Page : 140 But : Identifier le type du texte et sa visée. Qu’est ce que l’argumentation dans la description. Inciter à travers la description. Déroulement

niveaux d’organisation et d’analyse Dans cette première partie, je vais vous résumer l’article de R. Bouchard paru dans l’ouvrage « Comment enseigner l’oral à l’école primaire ? ». L’auteur, dans ce texte, s’attarde sur un phénomène linguistique constamment présent dans la vie quotidienne et éducative : l’oral. Il analyse ce phénomène longtemps ignoré des grammairiens car considéré comme un mauvais écrit. L’oral peut nous paraître simple et évident car, dans la langue maternelle, il est