Le Socio Constructivisme

communauté d’intérêt et une communauté d’apprentissage (voir annexe 2). Que nous apprennent les communautés de pratique ? Pourquoi en évoquer ici l’existence ? Quel est l’impact pédagogique des communautés d’apprentissage ? Le paradigme d’apprentissage socio-constructiviste32 enseigne que la constitution d’une communauté, la présence des pairs, les interactions et échanges entre pairs et la dialectique qui s’installe autour des contenus et des processus de formation, est un puissant facteur de construction

ainsi une première étape vers l'effort de construction d'une typologie des systèmes que Boulding propose selon huit niveaux. Du premier niveau correspondant aux objets statiques et simples de la physique et de la chimie jusqu'au dernier niveau de la socio-culture, le mouvement est celui d'une complexification croissante. La compréhension du système représenté par le huitième niveau suppose celle de tous les niveaux précédents. Dans les années 70, la tentative de généralisation de ses différents travaux

dans les travaux du Tavistock Institute à l’origine du courant socio-technique dont les idées ont été expérimentées par les entreprises scandinaves dans les années 1970. Critiquant le courant des Relations 9 Management et gestion des ressources humaines : stratégies, acteurs et pratiques Humaines, jugé trop centré sur les dimensions affectives sans mettre en question les principes organisationnels tayloriens, le courant socio-technique a mis l’accent sur la nécessité de faire évoluer les

considérable à l'approche positiviste des sciences sociales ? Peut-être. Pour notre part, nous pensons que l'amélioration des techniques ne permettra pas de surmonter les difficultés plus profondes liées au paradigme classique lui même212 . 3. Constructivisme et positivisme : le débat "Le paradoxe est que, si nous appliquons la vision scientifique « classique » sur la société, alors nous ne voyons que des déterminismes. Ce type de connaissance exclut toute idée d'autonomie chez les individus et chez

considérable à l'approche positiviste des sciences sociales ? Peut-être. Pour notre part, nous pensons que l'amélioration des techniques ne permettra pas de surmonter les difficultés plus profondes liées au paradigme classique lui même470 . 3. Constructivisme et positivisme : le débat "Le paradoxe est que, si nous appliquons la vision scientifique « classique » sur la société, alors nous ne voyons que des déterminismes. Ce type de connaissance exclut toute idée d'autonomie chez les individus et

ainsi une première étape vers l'effort de construction d'une typologie des systèmes que Boulding propose selon huit niveaux. Du premier niveau correspondant aux objets statiques et simples de la physique et de la chimie jusqu'au dernier niveau de la socio-culture, le mouvement est celui d'une complexification croissante. La compréhension du système représenté par le huitième niveau suppose celle de tous les niveaux précédents. Dans les années 70, la tentative de généralisation de ses différents travaux

universitaire qui scrute, analyse mais entend, au-delà, conseiller et agir. Ces questionnements, à l'interface entre nature et société (Miossec, 1998), nécessitent pour les appréhender dans leur globalité une approche systémique du littoral en tant qu'éco-socio système (Corlay, 1995 ; Denis et Hénocque coord., 2001). Cette approche, que j'ai privilégiée dans mes travaux, demande au géographe d'intégrer les différentes sphères, trop souvent cloisonnées de sa discipline - la géographie physique, l'aménagement

l'Etat et ses contraintes, les tracasseries de l'administration, l'enfant malade, la carrière, les amis, les ennemis..., tout cela pèse sur nous et nous aplatit dans notre plus simple expression. Comme individus, nous sommes ainsi gouvernés par le socio-économique; comme sociétés capables de philosophie et de science, l'ordre des nécessités premières pèse sur notre destin et sur les esprits qui tendent ainsi à tout ramener à l'Economie. Le marxisme est l'expression parfaite de ce réductionnisme idéologique

and representations that is comprehensible to the actors involved (Muller, 2000, 2005, Schmidt, 2002). These accounts fit with theoretical approaches based on the policy style literature, certain versions of historic institutionalism and social constructivism and discourse analysis. From the perspective of ‘acclimisation’, we would expect broad trends in international public management and decentralization to be filtered by institutional pathways, interest configurations and endogenous political discourses

scientifi- que de cette performance. L’impulsion pédagogique qui est à l’origine celle du sport survient donc dans un contexte scientifique et social où l’étude du corps et de ses capacités ne cesse de se spécialiser. Le processus est celui d’un constructivisme toujours plus actif qu’autorisent les progrès de la science. La médecine est bien sûr emblé- © D e B oe ck S up ér ie ur | T él éc ha rg é le 0 8/ 12 /2 02 2 su r w w w .c ai rn .in fo ( IP : 9 1. 16 0. 27 .2 10 )© D e B oeck S upérieur