Le Socio Constructivisme

quelques précisions. En premier lieu, il apparaît important de rappeler qu’il est incorrect, d’un point de vue conceptuel, de mettre en opposition le réalisme et le constructivisme, ces deux approches ne poursuivant pas les mêmes objectifs : alors que le réalisme cherche à établir une théorie du système international, le constructivisme se veut une méthode permettant d’étudier les phénomènes politiques et sociaux (3). En deuxième lieu, soulignons que le choix fait ici de regrouper des approches très

le domaine du théâtre, désigne non seulement celui qui réalise un spectacle original, mais surtout le pédagogue, l'éducateur pour qui le théâtre ne constitue pas un îlot pour l'expérimentation artistique, mais fait partie intégrante de la réalité socio-culturelle en tant que laboratoire de la formation de l'homme nouveau. C'est ainsi que le théâtre contemporain rejoint les grandes tradition théâtrales du passé et c'est dans ce sens que Stanislavski et Meyerhold nous intéressent particulièrement aujourd'hui

l'occasion du centenaire de la naissance de Mies van der Rohe). Néoplasticisme et constructivisme C'est au début des années 1920 que les architectes du Bauhaus ont pris définitivement leurs distances à l'égard de l'expressionnisme pour se rapprocher de la «Nouvelle Objectivité». Deux mouvements artistiques ont influencé ce déplacement: le néoplasticisme hollandais, ou mouvement De Stijl, et le constructivisme soviétique. Le groupe néoplasticiste s'est rassemblé en 1917 sous la houlette du peintre

cinéma? 2. LE CINÉMA DES PREMIERS TEMPS Caractéristiques du cinéma des premiers temps Le mode de représentation primitif (MRP) Pathé, Méliès, Alice Guy, l’École de Brighton 3. LA NAISSANCE DE L’INDUSTRIE CINÉMATOGRAPHIQUE (1910-1930) Contexte socio-historique (en Europe, aux États-Unis) La création d’un langage cinématographique (de Porter à Griffith) Le mode de représentation institutionnel (MRI) 4. UN GRAND GENRE DU CINÉMA MUET : LE BURLESQUE (1910-1930) Origine et caractéristiques du genre

* sa présence est facteur de motivation, * il s'adapte au fonctionnement du groupe et aux situations. c) Les prises de décision au sein du groupe Elles s'opèrent par la combinaison de deux registres de la communication : * un registre socio-émotionnel ; * un autre orienté vers l'efficacité et la rigueur. Elles dépendent : * Du type de tâche ; * De la taille du groupe ; * De sa cohésion. Quand les conflits apparaissent... Ils peuvent concerner : * des divergences

c’est-à-dire d’éviter soigneusement la précipitation et la prévention, et de ne comprendre rien de plus en mes jugements que ce qui se présenterait si clairement et si distinctement à mon esprit que je n’eusse aucune occasion de la mettre en doute » vs: constructivisme • Précepte Réductionniste « Diviser chacune des difficultés que l’on examinerait en autant de parcelles qu’il se pourrait et qu’il serait requis pour les mieux résoudre ». Vs(démontrer= comprendre) • Précepte Causaliste « Conduire

originales, créer une œuvre artistique. Il serait donc intéressant de rechercher le comportement d’un élève dans son acte d’attention, de mémorisation, de réflexion en fonction justement de son profil de découvreur ou d’inventeur. D’après le constructivisme, l’enfant ne serait pas un découvreur mais un inventeur. Pourtant la définition d’ « inventer » est « découvrir quelque chose de nouveau ». Nous pouvons alors être amenés à réfléchir sur le rôle de l’enseignant dans la réalisation du projet

les aliments que nous mangeons?» D'autre part, aucun des élèves interrogés ne sait ce que signifie «démarche d'investigation», ni même le sens du mot investigation. Il est possible d'interpréter ceci par un manque de vocabulaire du fait du milieu socio-culturel relativement faible dont sont issus les élèves. On peut également supposer qu'ils n'ont pas conscience qu'ils pratiquent cette démarche parce que l'enseignant ne leur a pas expliqué le fonctionnement d'une telle démarche. Ils sont actifs

Avantages de la PPO......................................................................... 12 1.2.5 Désavantages de la PPO ................................................................... 13 1.3 2 L’approche constructiviste et socio constructiviste .................................... 13 1.3.1 La démarche de résolution de problèmes .......................................... 14 1.3.2 Le réinvestissement et le transfert...............................................

entre eux. Par exemple si un élève réussit l'exercice un autre élève peut s'inspirer de sa façon de faire. Ils peuvent aussi se conseiller entre eux, se poser des questions. Ici l’élève apprend de, par, et à travers l’autre c'est la théorie du socio constructivisme. Enfin à force de passer, l'élève doit voir une relation de cause à effet entre la bonne prise d'élan et un saut réussi. De cette manière il mesure l'influence de la prise d'élan sur la performance. Plus il passera et plus il créera d'automatismes