Le Sport Comme Support A La Relation éducative

DOCUMENT PRÉCISE, APRÈS UN RAPPEL DE LA MISSION DU PROFESSEUR EXERÇANT EN COLLÈGE, EN LYCÉE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE OU EN LYCÉE PROFESSIONNEL, QUELLES SONT LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES GÉNÉRALES QUE LA FORMATION INITIALE DOIT S’ATTACHER À CONSTRUIRE, QUELS QUE SOIENT SA DISCIPLINE ET SON ÉTABLISSEMENT D’EXERCICE. Il s’agit ainsi de proposer des références communes aux différents partenaires du dispositif de formation initiale : les instances ministérielles et académiques, les universités

moralement les orphelins et victimes de guerre, puis les enfants de mutilés et réformés, fréquentant ou ayant fréquenté l’école publique, a vu son champs d'action s'élargir et s'adapter aux besoins de la société. La Maison d'Enfants étant régie par les PEP, elle se doit de respecter et d'appliquer les valeurs de l'association inscrit dans le projet des PEP à savoir la laïcité, la solidarité et l'égalité. Deux fois par an est réuni un comité de gestion de l'établissement. Il comprend des membres

De la violence à la réponse éducative en institution Introduction I. Les situations observées I.1 Situation 1 1.2 Situation 2 II. La violence : réflexion sur une notion floue II.1 Définition de la violence selon quelques auteurs II.2 Les manifestations de la violence : les manifestations de la violence en MECS et UEHC II.3 La violence inhérente à l’homme III. La violence et la posture éducative 3.1 L’écoute 3.2 L’acceptation de la personne dans ses richesses et ses limites 3.3 Le

en place par l’institution 6 2.2 Ressources de l’institution 7 2.2.1 Les ressources humaines 7 2.2.2 Rôle et fonction de l’éducateur spécialisé 8 2.2.3 Diagnostique de la dynamique d’équipe et institutionnel 9 3 Démarches, Procédé et supports 10 4 Milieu et environnement institutionnel 13 4.1 Les partenaires 14 4.2 Le réseau 16 Conclusion 17 ANNEXES 18 Introduction Dans le cadre de la validation du domaine de compétence quatre de la formation d’éducateurs spécialisé

-3000 à 500 environ). Introduction. Dès l’apparition de l’espèce, ils (les grecs) ont toujours pratiqués des activités de survies pour chasser, se déplacer. Progressivement vers le 8ème millénaire avant Jésus-Christ, l’espèce va se sédentariser et va commencer à développer un entraînement physique pour survivre et se défendre. Le 1er type d’éducation corporelle est l’éducation guerrière et les entraînements du soldat. Très rapidement, on s’entraînera au maniement des armes et au corps à corps

par exemple grâce au sport. « L’esprit collectif », comme on le retrouve dans les sports d’équipe, est un atout majeur à la construction du lien social ainsi qu’au développement de l’identité de chacun. Cependant, certaines personnes restent ou sont laissées à l’écart, à cause de leurs différences. C’est notamment le cas des personnes handicapées mentale. L’Etat français a mis en place toute une législation pour limiter cette discrimination, particulièrement à travers l’article 140

t Introduction : Après des études de droit et avoir travaillé dans l’immobilier, j’ai décidé suite à un cheminement personnel et professionnel d’exercer le métier d’éducateur spécialisé. Tous au long de mon parcours de formation à l’IRTS de Nancy, j’ai voulu diversifier ma connaissance, approfondir ma connaissance du métier d’éducateur et notamment de la pratique professionnel de ce métier. Pour cela je me suis orienté en première année pour mon stage vers la Maison d’Accueil spécialisé de

Une étude de secteur professionnel est une étape dans la connaissance du métier de moniteur éducateur et du cadre législatif dans lequel il exerce. Dans ce cadre, j'effectue mon premier stage de découverte et d'observation à l'accueil de jour de Rumain, service de L' APAJH 29, à Bannalec. Ce stage se déroule du 7 novembre au 2 décembre 2011 et du 2 janvier au 27 janvier 2012, auprès d'une éducatrice spécialisée. Par cette étude, mes objectifs sont : appréhender les modalités de fonctionnement

MERIT Marlène Mémoire L’enfant en situation de handicap : un sujet « hors norme » « Je ne demande pas d’être comme les autres, je demande d’être avec les autres »1 DEES 2013 Introduction 3 A. Présentation de la structure 4 1. L’association 4 2. Le public accueilli 5 3. Organisation 5 B. Pratique de l’IME 6 1. Inclusion sociale 6 2. Inclusion scolaire 7 C. Vignettes cliniques 8 1. « Je suis trop timide avec les autres » 8 2.

politique Atou’s Jeunes pour le Département du Nord 6 A. Les jeunes du Nord : un atout 6 B. Un devoir de responsabilité du Département envers les jeunes nordistes 6 II. Une politique départementale pour tous les jeunes Nordistes 6 A. Atou’s Jeunes citoyen : les « 11- 16 ans » 7 B. Atou’s Jeunes avenir les « 16-25 ans » 7 C. Atou’s Jeunes solidarité : les plus en difficultés 7 III. Le Département et les jeunes : un dialogue à engager 7 A. La création d’un site Internet Atou’s Jeunes 7 B. Une