Le Temps Dans La Relation Educative

de plus en plus nombreux. Le dispositif relais fait partie des solutions qui existent pour répondre au décrochage scolaire. Mais pour être utilisé efficacement, il doit être connu de tous (par l'ensemble des acteurs qui composent la communauté éducative). En général, ce dispositif est bien connu des AS et des COP, qui ont un rôle important dans l'orientation et dans l'accompagnement des élèves en difficulté. Par contre, il est beaucoup moins connu des enseignants, en particulier dans les collèges

plus l’élève. Autorité démocratique : (F. Dubet) les élèves participent plus aux constructions des règles et les pensent plus légitime. Crise de l’éducation par Hanna Arendt. Le choix de d’éduquer « la sanction » de P. Meirieu. Une sanction éducative : J-P. Obin : la sanction doit être expliquée, souvent la différer pour mieux la discuter. Textes de références Discipline et sanctions : Circulaire du 1er aout 2011 : organisation des procédures disciplinaires et le RI dans les EPLE ;

les consignes qui seront les suivantes: Il y a 3 activités qui sont “J’ai le droit de parler”, “Voici ma famille", “Et si on bouge”. Il va y avoir 2 activités qui se dérouleront en même temps ( Voici ma famille, j’ai le droit de parler) en sachant que chaque activité durera 30 minutes, et qu’à la fin de ce temps, il y aura un échange de groupe. Nous avons formé des groupes qui seront composés de 4 à 5 élèves.. Nous nous sommes divisés en 2 groupes, soit un groupe avec

en lui-même d’une manière générale, et plus précisément sur le métier du Moniteur Educateur autour de la vie quotidienne du. Ce qui nous semble essentiel c’est : Quel est le rôle éducatif en tant que ME au quotidien dans une IME ? Quels actions éducatives doit-on mener ? Quel est notre positionnement de d’éducateur dans la formation ? Qu’observons nous ? A travers nos différentes lecture nous constatons une évolution constante tant au niveau des pratiques professionnelles que des politiques

d’histoire (1997) constituant sa thèse d’Etat en linguistique générale et en psychologie clinique, et a contribué à la rédaction et à la publication d’articles scientifiques dans des revues spécialisées tels que Transmission et répétition dans la relation clinique paru en 1991 dans la revue Anthropologiques, L’Enfant dans son rapport à l’altérité publié en 1993 dans la Revue de l’Ecole belge de Psychanalyse ou encore Le Problème de la culpabilité chez les parents d’enfants handicapés en 1997 dans

la notion du faux- V H O I dans le cours de Psychologie - UF2.3. i L’enfant est plutôt passif : adulte, il risquera d’être sans initiative. i L’enfant développe un sentiment d'angoisse latente. Ce type de relation est souvent rencontré dans l'enseignement spécial. B- La relation non directive : Zoom sur J.-J. Rousseau (1712-1778) et le pédocentrisme : se centrer sur l'enfant en lui amenant à son rythme et selon ses demandes explicites ou implicites les choses autour de lui.

PROJET D'INTERVENTION EDUCATIVE SOMMAIRE INTRODUCTION I – L'INSTITUTION 1. Le cadre institutionel 2. Le Centre Médico Psychologique 3. Le Centre d'Accueil Thérapeutique à Temps Partiel 4. Les missions de l'éducateur 5. Les problématiques du public II - DES OBSERVATIONS A LA QUESTION DE DEPART 1. Observations 2. Constats 3

problématiques 12A. Les stades de développement de l’enfant12B. Les besoins pour se construire14C.  Des problématiques spécifiques17Chapitre 2) L’environnement de l’enfant18A. L’attachements19Partie III : Phase Exploratoire Pratique20Chapitre 1) Les temps forts en accueils d’urgence20A. L’accueil20B. Le travail de séparation21Chapitre 2) Les fonctions de l’éducateur22Partie IV : Problématique et Hypothèses23Chapitre 1) L’éducateur spécialisé entre fonction maternelle et fonction paternelle23A. La fonction

l’humour dans la relation éducative Pourquoi vouloir travailler sur le rire et l’humour ? Je trouve ce thème à la fois passionnant et intriguant mais aussi particulièrement délicat du fait que les limites de l’humour ne sont pas clairement délimitées et que chacun ne le perçoit pas de la même manière. De plus, avec un public en situation de handicap ou un public relativement jeune, l’humour doit être maniée avec précaution. Je voudrais tenter de donner une dimension éducative à cet acte quotidien

de cette institution.       Et  enfin,  nous  avons  aussi  interroger  un  membre  de l’équipe éducative  de  la maison  d’accueil  Prince Albert  pour  comprendre quel  vie  menait les  jeunes  internés  dans cette  institution et l’avis d’un éducateur.                                                                                             3                Remerciements         Nous tenons à remercier dans un premier temps toute l’équipe pédagogique de   l’institut Sainte Ursule de Namur et surtout ceux qui ont assuré la partie théorique et le