Le Transfert Dans La Relation éducative Joseph Rouzel

éducateur). Mon certificat sous le bras, je postule à l’Institution Marie Pascale PEAN à Mulhouse, qui accueille des adolescentes mineures et majeures en difficultés sociales. J’y reste 11 ans… J’apprends ce que veulent dire des mots comme : la relation éducative, le cadre, la fonction, le rôle et statut… Je comprends la théorie acquise pendant mes deux années de formation et toute la dimension de cette association dans une pratique que je veux humaine, entière et professionnelle. Je postule en

modifie, nous ne serons plus en le quittant celui que nous étions en y pénétrant. Pierre Sansot Poétique de la ville 1996 : 52 Ce travail s'interroge sur les lieux et les pratiques de la prévention spécialisée. Il prend appui sur une expérience éducative de 7 mois dans un des secteurs de la Cité Berthe, Zone Urbaine Sensible n°561, au nord de La Seyne-sur-Mer. Comme les enfants et les adolescents auprès de qui j'ai travaillé, je suis né dans cette ville. J'y ai moi aussi grandi dans un quartier

questionnement. Enfin, dans la quatrième partie, je présenterai l’action que j’ai mise en place face à cette analyse : je parlerai de la conception, la mise en place, et l’évolution du projet. Par-là, j’ai tenté de donner un exemple de ma pratique éducative. 1 Première partie : PRESENTATION DE L’INSTITUTION I) Cadre institutionnel : L'institution est une maison d'enfants à caractère social dans laquelle j'ai réalisé mon stage à responsabilité. Elle est gérée par une association à but

dans la vie quotidienne de personnes en situation de handicap ou dont la situation nécessite une aide au développement ou au maintien de l’autonomie sur le plan physique, psychique ou social. La profession d’AMP trouve son origine dans la filière éducative dont elle constitue le premier niveau de qualification, ceci explique que la grande majorité des professionnels travaille encore actuellement dans les établissements pour personnes en situation de handicap. Mais depuis quelques années, avec l’émergence

modalités du DC4 La réforme du DEES en 2007 1 L’éducateur spécialisé exerce les fonctions suivantes1 . • • • • Il établit une relation, un diagnostic éducatif. Il assure un accompagnement éducatif de la personne ou du groupe. Il conçoit et conduit une action socio-éducative au sein d’une équipe. Il construit un cadre d’analyse et une expertise des pratiques éducatives et sociales.  Dunod – Toute reproduction non autorisée est un délit. La longue carrière du précédent diplôme s’est faite sur

stratégies d’évitement. Ces enfants présentent des troubles du comportement qui se manifestent par une importante désocialisation et des troubles de la personnalité qui relèvent tous les milieux sociaux. L’ITEP conjugue des actions thérapeutiques, éducatives et pédagogiques sous la forme d’une intervention interdisciplinaire qui comprend : * Une équipe médicale, paramédicale et psychologique Elle est animée par un médecin psychiatre possédant une formation dans le domaine de l’enfance et de l’adolescence

docteur en sciences humaines, consultant libéral auprès des établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux ; il est l’auteur de divers ouvrages dont Résoudre les conflits dans les établissements sanitaires et sociaux, (1999) et Instaurer la relation de service en action sociale et médico-sociale (2002). Son dernier ouvrage intitulé Penser le management en action sociale et médico-sociale est sorti chez Dunod en 2006. L’éducateur et les travaux d’Hercule Depuis quelques décennies, la fonction

quelle réalité ! En sept ans, j'ai rencontré des centaines de personnes avec des parcours de vie souvent atypiques. J'ai dû ajuster mes représentations sociales. Je me suis impliquée dans la relation d'aide, j'ai développé mes capacités d'écoute et de dialogue. J'ai trouvé la bonne distance dans ma relation aux autres pour supporter la souffrance psychologique et physique des « usagers » et surtout les deuils réguliers que la maladie nous impose. La mort, la sexualité, les dépendances sont autant

ceux que l’on dit « débiles profonds ». Dans ce va et vient, qui n’a cessé de travailler, en souterrain, ma réflexion philosophique, j’apprends à mesurer la différence à l’aune de la ressemblance. L’une et l’autre sont les deux faces d’une action éducative engagée que je crois possible de tenir ensembles par le biais de la « différance ». J’emprunte ce terme, critiquables et critiqué, à Jacques Derrida qui joue du double sens du verbe « différer » - être dissemblable et remettre à plus tard - pour

constats établis à partir de notre pratique professionnelle. 1) L’exigence législative actuelle Longtemps, les méthodes éducatives et de rééducation mises en place dans les établissements ont privilégié la dimension collective à la prise en charge individuelle. Aujourd’hui, la loi réformant l’action sociale et médico-sociale du 02 janvier 2002 recentre les pratiques éducatives institutionnelles autour de la prise en compte de l’usager. En imposant aux structures et services la mise en place de