Le Triangle Pédagogique

modeste travail contribue à nourrir vos actions en faveur d’un processus éducatif intégré de qualité. - Au DEDA, pour avoir porté à cœur, notre réussite. En effet, trois ans durant, son appui indéfectible, sur les plans social, matériel, pédagogique, méthodologique ou autres, a aiguisé notre volonté d’aller de l’avant, - A l’aimable groupe cible de la zone de Téra, pour nous avoir consacré de manière désintéressée, une partie de leur temps précieux pour se prêter aux différents exercices

l’intérieur de chacune des trois parties. Des activités de type algorithmique possibles sont signalées dans les différentes parties du programme et précédées du symbole ‡. Le programme n’est pas un plan de cours et ne contient pas de préconisations pédagogiques. Il fixe les objectifs à atteindre en termes de capacités et pour cela indique les types de problèmes que les élèves doivent savoir résoudre. Évaluation des élèves Les élèves sont évalués en fonction des capacités attendues et selon des modes

d'outre-mer français situé dans le Pacifique-Sud, entre la Nouvelle-Zélande et l’Amérique du Sud. En fait, ce territoire fait partie d’un ensemble plus vaste couvrant une grande partie du Pacifique et formant un vaste ensemble géographique qu’on appelé le triangle polynésien, dont les sommets sont Hawaï au nord, l’île de Pâques au sud-est et la Nouvelle-Zélande au sud-ouest (voir la carte du Pacifique). Mentionnons qu'en Polynésie française les appellations Polynésie, Polynésien et polynésien ne font référence

l'enseignement de la conduite des véhicules à moteur équipés conformément aux prescriptions de la réglementation en vigueur. - Personnel d'enseignement de la conduite des véhicules à moteur : les moniteurs titulaires du Certificat d'Aptitude Pédagogique et Professionnelle d’enseignement de la conduite des véhicules à moteur. I. 1.3. Demande d'autorisation : Toute personne ou société désirant ouvrir et exploiter un établissement d'enseignement de la conduite des véhicules à moteurs doit

algorithmes et des langages de programmation. Mais assez de théorie, c’est le moment de passer à la pratique : tournez cette page, choisissez votre première activité, et faites-la partager aussi largement que possible ! Reproduction à usage pédagogique uniquement. © 2005 Computer Science Unplugged (www.csunplugged.org) i Introduction Les ordinateurs sont partout. Nous devons tous apprendre à les utiliser et beaucoup d’entre nous les utilisent déjà tous les jours. Mais comment fonctionnent-ils 

Programme Pédagogique National du DUT « Génie Electrique et Informatique Industrielle » Présentation de la formation PPN Génie Electrique et Informatique Industrielle publié par arrêté du 24 juillet 2008 Programme Pédagogique National GEII 2 Sommaire 1 Présentation générale de la formation................................................................................5 1.1 Compétences professionnelles et technologiques visées : ........................................5 1.2 Métiers

Par Stéphane MALOChET 107 24. acE 360° – L’INtELLIGENcE émotIoNNELLE ................ Par François PhAM 111 25. LE BILaN INtErquaLIa®............................................................ Par Francis COLNOT 116 26. LE trIaNGLE DE karpmaN ..................................................... Par Lydie ASSIER 120 27. 360° maNaGEmENt – L’éVaLuatIoN proGrèS pErmaNENt ............................................................................................... Par

..............................p19 e- Choix méthodologique globale, attitude face aux élèves.............p20 Deuxième volet: Le projet pédagogique .......................................................p22 I- Premiers galops d'essai pour une activité ................................................p21-22 II- Projet pédagogique: fiche pédagogique ..................................................p23-44 a. Définition de l'objectif ......................................................

- percevoir et reconnaître parallèles et perpendiculaires ; - résoudre des problèmes de reproduction, de construction ; Dans le plan - Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle. - Vérifier la nature d’une figure plane en utilisant la règle graduée et l’équerre. - Construire un cercle avec un compas. - Utiliser en situation le vocabulaire : côté, sommet, angle, milieu. - Reconnaître qu’une figure possède

une fonction sociorelationnelle importante dans la vie de la classe, qu’ils se sont décidés à la réparer. Analyse structurante des mathématiques du primaire 28 3. Les activités intégratrices On peut discerner deux grandes stratégies pédagogiques en vue d'intégrer les différents ordres de compétences: disciplinaires, transversales et celles liées à des domaines d'expérience de vie. En premier lieu, les stratégies donnant l'initiative à l'enseignante ou à l'enseignant, lequel devra tout