Le Valeurs Et L Eps

adapté à leur diversité » (loi d’orientation 10/07/1989). Dans une société en perpétuel mouvement, où les différences se creusent tant socialement qu’économiquement, notamment en période de crise, l’institution scolaire se doit de développer les valeurs républicaines d’égalité de traitement et de réussite pour tous. L’hétérogénéité des classes est un constat que tous les enseignants font quotidiennement et encore plus depuis la loi du 11/02/2005 demandant d’intégrer les élèves de situation de handicap

circonspection. Références Arnaud, P., Bruant, G., Buono, A., Catteau, C., Famose, J.P., Hébrard, A., Mérand, R., Michon, B., Parlebas, P., Thill, E., Vigarello, G. & Watteau, N. (1981). Jean Piget (1896-1980). Revue EPS, 167, 6-19. Delignières, D. (1998). Apprentissage moteur: Quelques idées neuves. Revue EPS., 274, 61-66. Durand, M. (1987). L'enfant et le sport. Paris: PUF. Fleischmann, E.A. (1967). Human abilities and the acquisition of skill. In E.A. Bilodeau (Ed.), Acquisition of skill. New York: Academic

Histoire de l’EPS de 1945 à 1975 Montrer comme l’EPS a fait l’objet de mise en œuvre pratique mais surtout d’explication théorique et idéologique qui lui donne tte son originalité. Cette EPS est en prise étroite avec des déterminations sociales qui ont largement évoluées au fil des 30 années. 1- 1945 : les instructions ministérielles du 1er octobre Instructions écrites et diffusées dans tout le pays, elles consacrent la fonction essentielle du prof d’EPS qui était très liée à la santé

distinction à établir entre représentations déclarées et représentations fonctionnelles , l’enquête de J.Y. BORT sur les représentations exprimées par les élèves peut aider l’enseignant à mieux appréhender les comportements de nombre d’entre eux en EPS. La représentation initiale : Résulte de l'environnement social et culturel. En début de scolarité le risque est lié à la notion de transgression de consignes (ayant trait à la sécurité). Le risque est une transgression de la sécurité passive

caractère de la performance. • Il exerce en autonomie, capable de mettre en place un cycle d'enseignement complet dans différentes activité en accord avec les exigences du milieu dans lequel on exerce. INTRODUCTION Différence entre sport, sport éducatif et EPS : Ils ont chacun des priorités Différence entre spécialisation et polyvalence. La nature des finalités éducatives : Quelles sont les exigences de ces différents secteurs d'enseignement ? En terme de développement des ressources, d'accès à une culture

établissements − dimensions internes : dans l’établissement : le professeur assure son enseignement mais il peut aussi avoir des responsabilités au sein de l'établissement (réunion des enseignants, élaboration du projet d'établissement, du projet en EPS, rencontre avec les parents, conseil de classe, coordonne des actions éducatives avec d'autres enseignants, participation aux stages de FPC, doit accueillir des stagiaires... par rapport au contexte extérieur : Un professeur d'EP doit être compétent

D’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE POUR LES LYCEES D’ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE Enseignement commun Enseignement facultatif Enseignement d’exploration de la classe de seconde Le programme d’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) pour le lycée général et technologique intègre les éléments relatifs à la loi n° 2005-380 du 23 avril 2005, loi d’orientation e t de programme pour l’avenir de l’Ecole. Il se situe dans la continuité de celui du collège et en cohérence avec celui

seulement, la nouvelle équipe dirigeante est intimement liée à un courant pédagogique, celui dit « du sport éducatif », pour lequel la Fédération sportive et gymnique du travail (FSGT) constitue le pivot central, mais en outre, l’EP devenue « sportive » (EPS) entre alors dans une période de crise dans laquelle les questions pédagogiques deviennent plus que jamais déterminantes. En effet, tandis que la discipline et ses enseignants sont administrés par Jeunesse et sport et non par l’Education nationale,

bien (danse)Graphique avec sport appréciés dans chaque CASport les plus et les moins appréciésQu’est-ce qui motive les élèves ? Les déterminants Comment motiver ou donner du plaisir aux élèves dans une APSA ayant des représentations sociales ou des valeurs tel que l'expression du corps dans la société, en lien avec le CA3.Problème = rapport au corps, peur du regard, jugement.Pourquoi motiver ? Comment faire pour améliorer ça ? Quels leviers d'amélioration ? Choix de l’activité danse pour des classes

continuer leurs études dans l’enseignement primaire supérieur, et les autres peuvent préparer le certificat d’études primaires. L’enseignement primaire supérieur, qui dure en principe 4 ans, est dispensé soit dans les écoles primaires supérieures (EPS), établissements autonomes, soit dans les cours complémentaires (CC), se déroulant dans les écoles communales elles-mêmes. L’un des principaux débouchés du primaire supérieur est le concours d’entrée à l’école normale primaire, qui forme les instituteurs