Lecture à voix haute

Age à nos jours ». Les objectifs de cette séquence se déclinent sur l’observation de la spécifité du travail poétique, situer l’œuvre dans un mouvement littéraire (Romantisme, Surréalisme, Symbolisme) et cerner les principales fonctions de la poésie (lyrisme, engagement, recherche esthétique, dimension ludique du poème).Le travail demandé à été réalisé en fin de séquence après avoir étudié les différentes parties du commentaire littéraire : de l’analyse du texte à partir d’un projet de lecture, à

Français CAPACITES ET COMPETENCES ATTENDUES NB1 : document élaboré à partir de différents documents officiels NB2 : document distribué aux élèves (et commenté) à la mi septembre   CAPACITE : MAITRISER L’ORAL 1-1- écouter ses interlocuteurs avec une attitude attentive perceptible 1-2- articuler son propos à haute et intelligible voix 1-3- s’exprimer par phrases construites et non par bribes ou monosyllabes 1-4- choisir un registre approprié au sujet et/ou aux interlocuteurs 2-1-

roman, l’auteur nous raconte cette passion. Michaël rejoint tous les jours Hanna chez elle et lui fait la lecture à haute voix. Cependant, Hanna, mystérieuse disparaît du jour au lendemain sans le prévenir. La seconde partie du roman se déroule sept ans après cette histoire. Michaël est étudiant en droit, il participe à un procès ou il y découvre Hanna en tant qu’accusée. Elle a fait partie des SS pendant la guerre. Elle se défend mal et obtient une lourde peine. Pendant le procès

d'un élève idéal A) Un texte narratif et descriptif Connecteurs de temps (puis, cela fait, alors, ensuite...) Imparfait descriptif et de répétition B) Un texte qui décrit une utopie Rappel de l'utopie 1. Signes d'un récit utopique Hyperboles Euphémisme (ironique car l'auteur sait que ce qu'il décrit n'existe pas) Vocabulaire soutenu Adjectifs mélioratifs (noble, haute, élégamment...) 2. Une description qui s'oppose à celle de l'époque (chap 21) S'oppose à l'éducation telle

Dans le monde arabe l’avènement de l’islam était un précieux apport à l’éducation, lecture et à l’alphabétisation en général. Le premier verset du coran qui a était révèle au prophète Mohamed figurant dans la sourate AL-ALAQ porte le premier ordre ou commandement, celui de « lire, de par le nom de ton seigneur, qui a créé ! » . L’islam commande d’une manière directe à lire et à apprendre. Etre cultivé en Algérie, c’est d’être capable d’écrire et de lire en arabe plus la maitrise d’une autre langue

Collection : Le Livre de Poche Jeunesse Niveaux conseillés : CM 2 / 6ème / 5ème Difficulté de lecture : 2 à 3 LES PILLEURS DE SARCOPHAGES Odile Weulersse Illustrations de Paul et Gaétan Brizzi (Couverture de Marcelino Truong) RÉSUMÉ Ch. 1. Le commissaire du souverain hiksos, qui règne sur le nord de l’Égypte, accompagné par un militaire, Antef, arrivent à Éléphantine, une petite île du Nil en Haute-Égypte, chez Ramose, le gouverneur. Contre une promesse d’or pour lever une armée, ce dernier

d’autres oralement. Distinguer différents types de phrases S’entraîner s Consigne 1. Laisser les enfants colorier puis corriger en justifiant chaque réponse. Deux phrases, de type déclaratif, ne doivent pas être coloriées. Lire les phrases à voix haute pour établir le lien entre le type de phrase et l’intonation. 1 Préalables Objectifs s Délimiter une phrase. s Reconnaître les différents points. s Lire de façon expressive. s Consigne 2. Lire les phrases puis laisser les enfants

| | | |• Travailler sur l’écoute : introduire le son à étudier par un repérage auditif en utilisant une | |Lecture |♦ lit lentement |comptine, une liste de mots. | |

Fiche pédagogique T E X T E S C L A S S I Q U E S Le vaillant petit tailleur et autres contes Grimm Introduction : L’intérêt pédagogique Fiche pédagogique réalisée par Philippe Delpeuch, professeur agrégé de lettres modernes. Sans doute en raison de la présence imposante de Perrault en France, les frères Grimm n’y ont pas toujours eu la place prépondérante qu’ils ont très vite occupée dans les pays de langue allemande ou même anglaise.

simplistes et ne pouvant rendre compte de la complexité des processus attentionnels. Plus tard, le behaviourisme rejette toute étude sur l’attention car c’est un processus non observable et non quantifiable, donc qui paraît peu scientifique. Puis, à partir des années 40, un regain d’intérêt considérable s’est manifesté pour l’étude de l’attention. La multiplicité des effets de l’attention est donc la première caractéristique des travaux contemporains. Pourtant, même si toutes les situations imaginées