Lecture Analytique Le Petit Chaperon Rouge

L'hellénisme ... une étincelle du feu.., 146 23. Bjerkely 320 13. Les cartes postales ...je m'impose une censure sévère... 166 14. Deux cultures ... ainsi seulement tu éviteras de flotter dans le vide... 175 15. Le Moyen Âge ... ne faire qu'un petit bout de chemin n'est pas la même chose que se tromper de chemin... 191 217 27. Hegel ...ce qui est raisonnable, c 'est ce qui est doué de vie... 395 16. La Renaissance ... ô race divine déguisée en homme... 17. Le baroque ...de l'étoffe dont les

FR01 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Éditions recommandées Nous utiliserons dans le cours l’édition de poche Folioplus  Classiques (ISBN-13: 978-2070333073). Cette édition propose un dossier par Laurent Fourcade et une lecture d’image par Ferrante Ferranti (sur la photographie d’Izis figurant en couverture, « Le cirque Fanny ») ; n’hésitez pas à vous reporter à ces analyses, afin de compléter l’étude de l’œuvre. Rappelons qu’un titre d’œuvre se met en italiques dans une

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

Cette autorité éducative doit être progressive et doit n’arriver ni trop tôt, ni trop tard. Cela va être intériorisé du fait que ce sont les personnes aimantes qui posent les interdits mais à cet âge les enfants résistent et il faut répéter. Ce que le petit vit mal structure sa personnalité. Ainsi, le processus d’individualisation est en train de se faire. Les trois premières années sont les plus vulnérables pour les enfants. L’équilibre n’est jamais définitivement acquis et est donc toujours

Blaise Pascal », Clermont-Ferrand, France Ioan PÂNZARU, Université de Bucarest, Roumanie Liliane RAMAROSOA, Directeur du BECO de l’AUF Heinrich STIEHLER, Université de Vienne, Autriche Dolores TOMA, Université de Bucarest, Roumanie Comité de lecture: Michel BENIAMINO, Université de Limoges, France Alexandra CUNIŢĂ, Université de Bucarest, Roumanie Danielle FORGET, Université d’Ottawa, Canada Iulian POPESCU, Université « Al. I. Cuza » Iaşi, Roumanie Responsables du numéro 1 (2009) : Marina

configurations dans le plan, cela permet un réinvestissement régulier tout au long de cette partie. Les vecteurs sont traités en un seul chapitre aux notions aisément dissociables permettant l’étude conjointe des vecteurs d’un point de vue géométrique et analytique. L’utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique est encouragée pour émettre des conjectures. Des algorithmes de difficultés croissantes sont demandés aux élèves. ■ G1 Espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

définir la nature de cette présence souhaitée. La plupart des > français de formation universitaire et analytique, se sont faits depuis quelques années déjà, une place dans les organisations, jouant le rôle de chargé d‘études, de recruteur, de conseil et de formateur, pour ne citer que les filières !es plus évidentes. Leurs approches, parfois contestées, reposent le plus souvent sur des bases analytiques et freudiennes. Les insatisfactions liées à ces approches dans les domaines d‘entreprise, concernent

l’histoire. Le mot histoire a plusieurs sens. Il est dérivé d’un mot grec qui signifie enquête, récit. Or, un récit peut porter sur des événements fictifs aussi bien que sur des événements objectifs : on parle aussi bien de l’histoire du Petit chaperon Rouge (récit imaginaire, fictif) que de l’histoire de la France ou de la seconde guerre mondiale (histoire réelle, objective). A cela s’ajoute une autre ambiguïté : le terme d’histoire possède deux significations principales. L’histoire de

la publicité, sur l’orthographe… Au vu des tableaux synoptiques mis en ligne, j’ai dû choisir le format Paysage. Chacun pourra reconvertir les travaux en format Portrait. Pour des raisons évidentes, certains documents indiqués et soulignés en rouge ne peuvent être mis en ligne. Il suffira de me les demander en m’écrivant à l’adresse suivante : francis.klakocer@ac-strasbourg.fr Vers le sommaire Bibliographie Travaux à proposer aux étudiants Exposés oraux Exercices et textes à étudier