Lecture Analytique Les Chatiments

psychisme qui peut aisément franchir le seuil de la conscience, l’inconscient est l’ensemble des thèmes, désirs, souvenirs refoulés qui ne peuvent accéder au champ actuel de conscience. En 1898, il dévoile le sens des actes manqués, lapsus, erreurs de lecture ou d’écriture, oublis de noms ou de projets où chacun se trahit à son insu (contre sa volonté). Il résume ces découvertes dans « L’interprétation des rêves » (1900), « la psychopathologie de la vie quotidienne » (1901), et « le mot d’esprit dans ses

du XVIe siècle à nos jours. Problématique : la question de l’altérité : Jusqu’à quel point considérer l’autre comme mon semblable ? Lectures analytiques : La Fontaine « Le loup et le chien » Diderot, Supplément au voyage de Bougainville, le discours du vieux tahitien. Amin Maalouf Les identités meurtrières. Jean-Paul Sartre, Huis Clos, dénouement. Lectures et activités complémentaires Deux textes pour appréhender le genre de l’essai : Montaigne, Essais, « Sur Démocrite et Héraclite », I,

représentation e de roman Le personnag DISSERTATION Agamemnon. Attention : aucun titre ne doit figurer dans oire Travail préparat Des fiches méthodes au fil des corrigés. Corrigés les devoirs rédigés. CORPUS ET QUESTION Travail préparatoire ■ La lecture de la questio n et des textes FICHE 15 9 tures de Télé TEXTE B.  Montesquie maque, Sept u, Lettres pers ième livre, TEXTE C. 1699 anes sol. À la main droite quatre doigts déjà ne bougeaien t plus. Et puis, comme Égisthe avait retiré l’épée sans

Français 2e – Livre du professeur Partie I – Lectures Chapitre 1 – Du réalisme au naturalisme Du programme au manuel Les programmes officiels Le roman et la nouvelle au xixe siècle : réalisme et naturalisme Contenus et savoirs • Un roman ou un recueil de nouvelles du xixe siècle 1 • Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. • Les

être la condition féminine dans les siècles passés, cinq textes vous seront proposés en lecture analytique, montrant des personnages féminins aux prises avec la société, l’opinion publique, les hommes... et tentant d’affirmer leur liberté. Chacune de ces lectures analytiques sera mise en perspective avec d’autres textes ou documents, qui pourront donner lieu à des ouvertures ou des comparaisons. Enfin, la lecture cursive d’un roman dont le personnage principal est une figure féminine est obligatoire

registres Lectures analytiques : Œuvre intégrale : La Fontaine, Fables, livres VII et VIII Textes expliqués en classe : 1. « La Cour du lion », VII 7 2. « Les deux coqs », VII 13 3. « Le Pouvoir des fables », VIII 4, du vers 34 à la fin Etudes d’ensemble : 1. La Fontaine, entre tradition et modernité 2. De Esope à La Fontaine : le travail de la réécriture, à partir de la comparaison de la fable d’Esope « Les deux coqs et l’aigle » et de sa réécriture par La Fontaine. Lectures cursives

Français 2e – Livre du professeur Partie I – Lectures Chapitre 1 – Du réalisme au naturalisme Du programme au manuel Les programmes officiels Le roman et la nouvelle au xixe siècle : réalisme et naturalisme Contenus et savoirs • Un roman ou un recueil de nouvelles du xixe siècle 1 • Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. • Les textes et documents

registres   Lectures analytiques : Œuvre intégrale : La Fontaine, Fables, livres VII et VIII Textes expliqués en classe : 1. « La Cour du lion », VII 7 2. « Les deux coqs », VII 13 3. « Le Pouvoir des fables », VIII 4, du vers 34 à la fin Etudes d’ensemble : 1. La Fontaine, entre tradition et modernité 2. De Esope à La Fontaine : le travail de la réécriture, à partir de la comparaison de la fable d’Esope « Les deux coqs et l’aigle » et de sa réécriture par La Fontaine. Lectures cursives

illisible, pour lui donner un sens. Le roman cherche à forger et à diffuser des représentations collectives des sociétés. Plus dans le roman historique ni autre : on réfléchit sur la société actuelle. → roman Balzacien. La comédie humaine : -Etudes analytiques (quasi aucun roman) -Etudes philosophiques (quelques roman) : causes -Etudes de moeurs : Scènes : de la vie de campagne (eugénie grandet), de la vie parisienne ( le père goriot)etc → volonté de quadriller de monde contemporain (presque zoologique)

la mesure où il regarde l'exécution à travers le regard de Frollo . Nous avons des verbes de mouvements qui permettent au lecteur de suivre le regard du personnage : l.8 " il suivit la direction" , l.9 "le regard tomba" , cela crée une attente de lecture qui a pour but de savoir qu'est ce qui est regardé . Il y a de la part de VH un soucis de mise en scène qui est amplifié par la distance . En effet on a une espèce de flou spatial , l.4 : il est question d'un certain lieu , la vision du sonneur de