Lecture Analytique Les Chatiments

ibales------------------------------------------------- LECTURE ANALYTIQUE 1. Michel de Montaigne, « Des Cannibales », Essais, Livre I, chapitre 31 (extrait) Présentation Le chapitre « Des Cannibales » dans le livre I des Essais de Montaigne propose une réflexion à la fois anthropologique et morale sur la notion de « sauvagerie » ou de « barbarie », termes que l’auteur utilise indifféremment l’un pour l’autre. Pour mieux comprendre les enjeux de ce texte, il n’est pas inutile de replacer la

Descriptif pour les épreuves orales des EAF : session 2011 Etablissement et ville : Lycée français LYAUTEY, CASABLANCA Série et Classe : S 1S6 Nom de l’élève : Séquences | Lectures analytiques : Œuvre intégrale ou Groupement de textes (préciser le début et la fin de l’extrait) | Lectures cursivesDocuments complémentaires et/ou activités communes | Titre de la séquence inaugurale : La poésie, formes fixes et formes libresObjets d’étude : -La poésie-Convaincre, persuader et délibérer :

l’apprentissage une séléction aveugle (ne profitera qu’aux sujet assez motivés pr s’imposer une méthode) méthode vmt éducative que si sujet en comprend la nécessité (apprendre à : le + difficile= appr. à faire ce qu’on veut Méthode analytique et méthode globale analytique(axée sur décompo. et recompo. des actes à appr. ( globale( techniques de Freinet, double avantage : très forte motivation et + « naturelle » (méthode globale sup. « constituer le tt aussi tôt que possible (si tâche trop complexe(découragement

qu’il soit malaisé de distinguer, dans leurs motifs, ce qui relève d’une admiration sincère ou de la simple flagornerie. Quelles autres marques d’esclavage naturel avez-vous relevées chez eux ? Sepúlveda prend une liasse de feuillets et commence une lecture faite à voix plate, comme un compte rendu précis, indiscutable : - Ils ignorent l’usage du métal, des armes à feu et de la roue. Ils portent leurs fardeaux sur le dos comme des bêtes, pendant de longs parcours. Leur nourriture est détestable, semblable

soit malaisé de distinguer, dans leurs motifs, ce qui relève d’une admiration sincère ou de la simple flagornerie. Quelles autres marques d’esclavage naturel avez-vous relevées chez eux ? Sepúlveda prend une liasse de feuillets et commence une lecture faite à voix plate, comme un compte rendu précis, indiscutable : - Ils ignorent l’usage du métal, des armes à feu et de la roue. Ils portent leurs fardeaux sur le dos comme des bêtes, pendant de longs parcours. Leur nourriture est détestable, semblable

Baccalauréats général et technologique Epreuve anticipée de français DESCRIPTIF DES LECTURES ET AC TIVITÉS Fiche récapitulative, par division de classe Etablissement : Lycée M. Berthelot, 86100 Châtellerault Division de classe : 1ère Série : S Effectif de la classe : 34 Séquence N° 1 Intitulé : De l’Humanisme aux Lumières, une nouvelle vision de l’homme et du monde. Objet(s) d’étude, perspectives et orientations principales (problématique retenue) L’argumentation : convaincre, persuader

monnaie. 4. Référence à une première émission de papier-monnaie tentée en 1701. 5. Les rois de France étaient censés disposer du pouvoir de guérir certaines maladies par simple toucher du malade. Lecture obligatoire de La Controverse de Valladolid – Approche globale de l'oeuvre. Lecture personnelle conseillée: Candide SEQUENCE n° 2: LE THEATRE TEXTE ET REPR2SENTATION Problématique: A travers le personnage du monarque, comment le théâtre interroge-t-il le pouvoir? Etude d'une œuvre

Concevoir un texte argumentatif 39 3.1. Problématisation → trouver une problématique 39 3.2. Constituer la liste des arguments 40 3.3. Construire un plan 42 3.3.1. Plan dialectique 42 3.3.2. Plan thématique 43 3.3.3. Plan analytique 45 3.3.4. Plan comparatif 47 3.4. La réalisation du texte argumentatif 49 3.4.1. Introduire 50 3.4.2. Définir 51 3.4.3. Choisir ses mots 51 3.4.4. Savoir expliquer 52 3.4.5. Relier les idées 53 3.4.6. Livrer

entre la situation extraordinaire dans laquelle apparaît l’esclave et la justification qu’il en donne par une généralité (voir les présents de généralité : « on nous donne », « quand nous travaillons aux sucreries ») Décalage entre le crime et le châtiment : « Quand nous travaillons aux sucreries, et que la meule nous attrape le doigt, on nous coupe la main », renforcé par la subordination temporelle, qui dissimule en réalité une causalité (on coupait la main pour éviter la gangrène), mise sur le même

heurte au matérialisme de D.J..Déclaration cartésienne (Descartes) Je crois que deux et deux sont quatre, Sganarelle, et que quatre et quatre sont huit . La chute de Sg. montre que son autonomie aura été de courte durée. CLIQUER ICI POUR VOIR LA LECTURE ANALYTIQUE DE CET EXTRAIT (ACTE III, scène 1) "LA SCENE DU PAUVRE" (acte 3 scène 2) Contexte historique : Qu'incarnent les pauvres et quelles obligations a-t-on envers eux ? Cliquer sur la cible pour avoir la réponse développée et organisée Comment