Lecture Analytique Marguerite Duras

Durepos Contre le corps-image, le corps-scandale : Des fois que je tombe de Renée Gagnon (Re)définition de l’engagement littéraire contemporain « Dénoncer l’intolérable d’une injustice » trajectoire de l’engagement dans l’œuvre non fictionnelle de Marguerite Duras 23 35 Jonathan Lamy (UQAM) Christine Lalumière (UQAM) 47 Laurance Ouellet Tremblay (UQAM) Sonya Florey (Université de Lausanne) 59 73 Nicolina Katinakis (Université McGill) Ponts Guillaume Dustan et l’engagement sexuel

autobiographiques dans lesquelles elle revient fréquemment sur son enfance passée dans le café-épicerie de ses parents à Yvetot.Durant se vie, l’écrivain reçoit plusieurs prix, notamment le prix Renaudot en 1984 pour son roman La Place, le prix Marguerite Duras en 2008 pour Les Années, ainsi que le prix de la langue française de la foire au livre de Brive pour l’ensemble de son œuvre en 2008. C’est grâce à de nombreuses particularités, qu’Annie Ernaux nous livre à travers ses œuvres à la fois un récit

les exercices de l’écrit de l’EAF : La question sur le corpus Le commentaire Le sujet d’invention La dissertation Thématique : L’image de la femme dans la littérature du XVIIème au XXème siècle  I. Première séquence : Groupement de textes, Lectures analytiques Séries générales Séries technologiques* LA FONTAINE, Fables (1668-1693), livre VIII, fable 6, "Les Femmes et le Secret". MOLIERE, Les Femmes savantes (1672), I, 1, débat entre Armande et Henriette, "Mon Dieu, que votre esprit... qui sont

exercices de l’écrit de l’EAF : • La question sur le corpus • Le commentaire • Le sujet d’invention • La dissertation Thématique : L’image de la femme dans la littérature du XVIIème au XXème siècle I. Première séquence : Groupement de textes, Lectures analytiques Séries générales • • • • • LA FONTAINE, Fables (16681693), livre VIII, fable 6, "Les Femmes et le Secret". MOLIERE, Les Femmes savantes (1672), I, 1, débat entre Armande et Henriette, "Mon Dieu, que votre esprit... qui sont de la matière

séquence consacrée à Rimbaud. De ce fait, les élèves étaient capables de mesurer les influences baroques de l’écriture de Giono ainsi que son caractère poétique. Edition de référence : Gallimard, coll. Folio (n° 220), Paris. Séance 1. Lecture analytique du texte 1. L’incipit. Du début jusqu’à « Ce qui est arrivé est plus beau ; je crois » (p. 9 à 13). Question directrice : en quoi cet incipit est-il original ? L’originalité est une notion embarrassante pour les élèves. Il est bon de

qui intègre ces deux éléments et aborde tous les exercices à maîtriser (lecture analytique, commentaire, dissertation). Les références L’édition de référence du livre pour les pages indiquées au cours de cette fiche : Bel-Ami, collection Folioplus classiques, numéro 211. > Retrouvez toutes nos fiches pédagogiques sur le site www.cercle-enseignement.com Bel-Ami / Guy de Maupassant 1 Fiche 1 Lecture analytique : l’incipit d’un roman réaliste (classes de 2nde et de 1re) Objectifs

Lecture analytique. Francis Ponge, « L'huître », 1942. Eléments pour une introduction Francis Ponge (1899-1988) occupe une place originale dans la poésie française puisqu'au moment même où de nombreux poètes, pour la plupart issus du Surréalisme comme Eluard ou Aragon, écrivent des poèmes engagés ou bien célèbrent l' « amour fou », il publie, en 1942, un recueil intitulé Le Parti Pris des Choses rassemblant 32 petits poèmes en prose consacrés aux choses les plus ordinaires et a priori les moins poétiques

sur l’alcoolisme, quête d’un impossible dont la trace picturale serait la forme inversée. Vous vous imaginez les longues semaines à ne pratiquement rien écrire, où tout semble à Côté de l’exact, biographie inutile, parcours sur la carte des USA, lecture de textes alcoolisés, ... Namuth qui souligne, et comment, la reprise du whisky après une longue séance filmique. Passion de Jackson Pollock. Interroger cette “marque de quelque chose qui flotte”, noir volant devant l’objet phobique, l’objet au-delà

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M´ethode d’exploitation stylistique . . . . . . . . . . . . . . . . 3 S´ equences p´ edagogiques S´equence 1 : Page d’´ecriture de Jacques Pr´evert (niveau 2) . . S´equence 2 : Moderato Cantabile de Marguerite Duras (niveau S´equence 3 : Le Horla de Maupassant (niveau 3) . . . . . . . S´equence 4 : La Tour Eiffel (niveau 3) . . . . . . . . . . . . . . . 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

littéraire est un exercice de lecture et d’analyse qui permet, à partir d’une observation précise du fond et de la forme et de ses impressions, de rendre compte du plaisir et de l’intérêt que l’on a pris à le lire. Il s’agit de dégager les différents niveaux de signification. Ce sujet porte sur la totalité ou sur une partie de l’un des textes du corpus et se rapporte ainsi à l’objet d’étude concerné. Commenter un texte, c’est approfondir les impressions ressenties à la lecture de celui-ci, en apprécier