Lecture labiale

au XXème siècle Objectifs : ( Comment les écrivains donnent-ils vie à leurs personnages de fiction ? ( Que révèle l’évolution du personnage sur la vision de l’homme et du monde ? Lectures analytiques et cursives étudiées en cours : |Lectures analytiques |Lectures cursives étudiées en cours | |Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves (1678) |1. HOMERE, L’Odysée ( VIIIème siècle

total de la commande Compétences, connaissances….. Quelle différence ? Les connaissances sont en fait constituées d’une multitude de « savoir » que vous avez acquis au cours de votre scolarité, à travers des lectures, des films …… Exemple : calculer un pourcentage en mathématique relève d’une connaissance Les compétences sont les aptitudes dont vous faites preuve. Ces aptitudes sont acquises par la connaissance ou par l’expérience Exemples :

Diriger une école en milieu défavorisé Suite aux différentes lectures de la documentation transmise préalablement et aux différentes notes de cours, j’ai fait un résumé des différents besoins et des attentes pour diriger une école en milieu défavorisé. Venant moi-même d’un milieu défavorisé, je crois vraiment que les jeunes puissent se développer si le milieu s’implique grandement dans la réussite des jeunes. Par contre, il n’est vraiment pas facile pour une école de s’impliquer dans un milieu

séquence d’enseignement demandée, après avoir précisé votre intitulé de séquence. Documentation : Document A : pages 38-39 du manuel Lire avec Léo et Léa, méthode de lecture, Cp, Belin, 2009 Document B : pages 54-56 du manuel Av l’école des albums, méthodes de lecture, Retz,2007 Document C : Enseigner la lecture au cycle 2, Gombert et alii, Nathan pédagogie 2002, pp. 45-49 Intitulé concours : Dans un exposé de 20 minutes, vous présenterez une séquence d’enseignement ayant pour

que nous incarnons dans la lecture. Ainsi, Victor Hugo, dans Les Misérables, suggère un lecteur courageux, que rien n'arrête « même pour les plus forts », « Nul ne marche seul » c’est un lecteur qui pourrait se mettre au service la société sans hésitation. Ainsi, alors même que le narrateur ne s'adresse pas directement à un lecteur virtuel, il le façonne et le lecteur réel, qui s'y identifie, s'en trouve transformé. Le roman fabrique donc son lecteur. De plus, la lecture d'un roman transforme son

lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans don accomplissement afin d`atteindre un but ». IV- Identification des stratégies métacognitives positives « Il fait toujours les lectures recommandées et il prend le temps d’identifier les termes nouveaux et de les chercher dans le dictionnaire ou le glossaire du livre »; Michel a une connaissance de ses activités mentales utilisées pour identifier, et expliquer les nouveaux termes

personnages lisent comme si la lecture était une drogue et qu’ils ne peuvent plus s’arrêter. Ce qui fait d’emblée la diversité du corpus est qu’un de ces textes est du XVII siècle alors que les deux autres sont du XIX siècle, et qu’un de ces textes est une œuvre intégrale alors que les deux autres sont des extraits. Nous allons maintenant comparer ce qu’apporte la lecture de roman à chacun des trois protagonistes. Nous avons deux cas : La lecture apporte des illusions ou la lecture n’apporte pas d’illusion

8ème ou 10ème séance : Lecture analytique : extrait p. 42 à 44 Rappel / l’exercice du commentaire ou de la lecture analytique : Qu’est-ce que c’est ? C’est l’explication ordonnée que vous faites d’un texte à partir de l’analyse de procédés littéraires ?*Le commentaire propose des explications, des remarques à propos d’un texte. Pour fonder ces remarques, on s’appuie sur l’observation puis sur l’analyse des procédés littéraires. Il faut organiser le propos autour d’une problématique

comme étant la réalité. En effet, ils décrivent les faits de la vie si éloquemment que les gens s’attendent à un avenir riche, brillant et tumultueux. Ainsi, dans « Madame Bovary », Emma, élevée dans un couvent où elle a été marquée au fer par ses lectures romantiques dont elle a tiré une vision lyrique de l’existence, est déçue par la vie qu’elle mène et finit par se suicider. De plus, une mauvaise interprétation des écrits d’auteurs peut avoir des conséquences chaotiques. En effet, lors de la deuxième

ouvrage, afin d'offrir au lecteur un véritable portrait de deux catégories sociales distinctes mais se croisant souvent, les courtisanes et les « viveurs ». On y retrouve aussi bien des souvenirs et réflexions personnelles que des références de lectures et de recherches effectuées par Zola sur ce thème. Le succès est immédiat (voire anticipé), en raison de la qualité littéraire du roman, mais aussi de ses aspects provoquants et des thèmes choisis, très en vogue au XIXe siècle. Dès 1881 d'ailleurs