Lectures Suivies

nouvelles (pour le troisième trimestre). Les monographies et le recueil de nouvelles constituent le cadre dans lequel vont s’intégrer les objets d’étude et les thématiques retenues par le programme. Pour développer chez l’élève des stratégies de lecture (bien lire, lire mieux, lire différemment), le livre propose des textes longs qui servent de textes inducteurs, des textes courts à exploiter systématiquement du point de vue du sens et de la signification, du point de vue du fonctionnement textuel

conduite de la lecture. - La préparation peut comporter quelques recherches lexicales : 2 ou 3 mots-clés pour la compréhension du texte (qui ne sont pas forcément des mots complexes d’un point de vue étymologique). Demander aux élèves d’en chercher la signification dans le dictionnaire et d’en recopier la définition n’est pas suffisant. Il est plus efficace, dans le cadre de l’apprentissage du lexique, de leur demander également de repérer le sens valide dans le contexte de la lecture (ce travail sur

Page : 1/9 Synthèse (8 points) Sans porter d’appréciation personnelle, vous rédigerez une synthèse d’environ trois pages qui rende compte des textes 1 à 4, en vous attachant à préciser les enjeux et les modalités d’un enseignement efficace de la lecture littéraire à l’école. Grammaire (4 points) 1- Vous transposerez le passage ci-dessous extrait du document A au passé et au style indirect (1,5 point). 2- Vous analyserez les transformations effectuées. (2,5 points) Mais plus personne ne l’écoute

Introduction Types de recherche Problématique Cueillette de données Analyse des données Interprétation des données Conclusion Problématique de la recherche III. Construction de la problématique de recherche Thème : Champs de recherche Programme de lectures Recension des écrits Problème spécifique Interrogation La problématique est un rétrécissement progressif du champs de la recherche selon des étapes prédéterminées. Question de recherche Moyen concret Objectif Hypothèse La construction

Fiche de révision des œuvres Le Roman du XVIIème siècle à nos jours Titre, auteur et période | Éléments de résumé | Arguments pour une dissertation | Manon Lescaut, Abbé Prévost (1731) - | Voir fiche de lecture | Voir fiche de lecture Détails et genre des pseudo-mémoires donne un réalisme – Des Grieux sorte d'anti-héros car sans volonté | L’Étranger, Albert Camus (1942) Roman | ■ Un personnage-narrateur, Meursault, vivant en Algérie française reçoit un télégramme

lecteur, par l’étendue de sa culture7, de déterminer la « dose » d’intertextualité du texte : seul récepteur (dans chaque acte de lecture) il est donc seul juge, seul à établir l’intertexte. Partant, se soulève le problème majeur de l’intertextualité : parce que le récepteur établit l’intertexte, cet intertexte peut varier d’un lecteur à l’autre, selon la culture et les lectures antérieures des lecteurs. Si la responsabilité du renvoi intertextuel incombe réellement au seul lecteur, l’intertextualité est-elle

séquence : Interprétation d’une œuvre littéraire de jeunesse ← Ce qu’en disent les programmes = constitution d’une culture littéraire commune . Les élèves rendent compte de leurs lectures, expriment leurs réactions et points de vue, échangent entre eux, mettent en relation ces textes entre eux Détail Séquence : S1 : LECTURE – RESUME – DECOUPAGE DE L’HISTOIRE EN EPISODES S2 : OBSERVATION DES PERSONNAGES - REFLEXION SUR LA FONCTION DES EPISODES DANS UNE HISTOIRE, ET SUR LE SENS DE L’OEUVRE

le rez-de-chaussée, entièrement consacré à l’accueil du public, o la mezzanine, occupée par les bureaux des 3 responsables de sections et la salle d’équipement des livres 1 Le rez-de-chaussée se compose de plusieurs locaux : 1. une grande salle de lecture de 500 m2 divisée en 3 sections : * la section « Jeunesse » * la section « Adultes » * la section « tous publics » 2. une salle de travail de 40 m2, où sont entreposés les ouvrages « usuels » - encyclopédies, dictionnaires -, offre 40 places assises

interprétative ? | |Jean-Pol Rocquet, PIUFM à Reims, IEN à Perpignan sud | |Elaborer un projet de lecture en tenant compte de ces données | |JL Despretz CPC

pour enfants…) pour développer leur goût de la lecture et de la connaissance, une salle d’évolution pour la motricité,( le besoin de se défouler et de se surpasser est très important à cet âge) et enfin sept salles de classes . Pour finir sur la présentation de cette école, je dirais que la maternelle Jean Jaurès 1 est un lieu où les enfants apprennent à développer le plaisir d’être à l’école, et de vivre en se respectant. Durant ces 4 jours j’ai suivi plusieurs classes, la directrice nous avait