Les Bonnes Jean Genet Texte 3

Schaeffer M. P. Vauday Président A MES PARENTS 2 REMERCIEMENTS A ANTONIA SOULEZ A JEHANNE DAUTREY A EMMANUEL DURAND A VERONIQUE FABBRI A PATRICIA JANODI A ANNE KOSTIKOVA A ELENA NEVEJINA A JEAN-MICHEL REY A ELISABETH TEIRO A PATRICK VAUDAY 3 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION...................................................................................................... 10 I partie GOODMAN : THEORIE DU CADRE MODELANT POUR L’ART ......................

l'ensemble grotesques, inutiles et souvent delabres, poussiereux, guettes par la pourriture comme l'eglise ou le banc de la tonnelle. La putrefaction des choses guette aussi les humains : gangrene d'Hippolyte, maladie de l'aveugle, cadavre d'Emma. (3) Les objets deviennent autant d'emblemes epiques de la nullite des personnages et la casquette est a Charles Bovary ce que le bouclier est a Achille ; mais les signes se sont ici inverses : ce n'est plus a la gloire mais a la derision que renvoie l'attribut

7-11 – La chronologie, p. 13-17 – Dossier de l’édition, « Bonjour monsieur Maupassant ! », p. 121-122 – Sélectionner des informations – Réaliser la fiche biographique d’un auteur – Travail en groupes Fiche no 1 sur les documents – Mise en commun 3 L’incipit d’une nouvelle réaliste (lecture) – Aux champs, p. 39-46 – Dossier : « Qui a tort ? Qui a raison ? », p. 118-120 – Repérer les éléments constitutifs d’un incipit de nouvelle réaliste – Étudier les effets de réel – Lecture analytique de l’incipit

pour enseigner au lycée Schoelcher où il fut le professeur de Franz Fanon. Il se fit le chantre de la négritude, le dénonciateur de l’aliénation particulière de l’Antillais, bâtard de l’Afrique et de l’Europe, coupé de ses racines, dans un premier texte qui, tout naturellement, a été poétique pour s’écarter du discours rationnel, pour plonger dans la vérité africaine de l’être martiniquais qui, superficiellement seulement, est Français : _________________________________________________________________________________

Objectifs : L’apprenant doit être capable de : Texte support : Le langage de l’image D’après : Yves Agues et Jean Michel Croissandeau. Démarche : 1- Compréhension globale. 2- Analyse détaillée. 3- Synthèse. Compréhension globale du texte 1er moment : a/ Image du texte : Observez le texte. 1- Titre du texte : Le langage de l’image 2- Texte se compose de deux paragraphes 3- La source : 1/- Noms des deux auteurs :

la réalisation de ce modeste travail. Merci. 2 A nos chers parents à qui l’on doit tout le mérite, et l’immense reconnaissance. A nos chères, à nos frères et sœurs, à tous les membres de nos familles. A nos amis, et nos collègues. 3 L'art autorise chacun à commettre des erreurs.la créativité c'est de savoir lesquelles garder. Scott Adams 4 Introduction …………………………………………………………………….8 Premier chapitre : Généralités 1. Sociocritique : définition d’une approche……………………………

réussir et qui a toujours été mon modèle idéal. À mes frères : Ibrahim, Abdel basset, Mohamed et ma chère Sarah. À l’amour de ma vie : mon mari Salim À mes amies : Mounira, Fadila, Wahiba, Samira et tous mes collègues du lycée Chérif El Idrissi 3 Table des matières Introduction………………………………………………….……p6. Chapitre 1 : L’enfant noir, un roman autobiographique……….….p14. 1.1 L’écriture autobiographique.………………………………….. ……..p15. 1.1.1 Naissance d’un genre………………………………………………………p16. 1.1.2

................................................................... 2 INTRODUCTION .................................................................................................................................................................... 3 CHAPITRE I ............................................................................................................................................................................ 4 LE DIPTYQUE ET SA STRUCTURE .................................

plusieurs des romans du cycle des Rougon-Macquart. La BT2 Zola, peintre de Paris est une œuvre collective réalisée et écrite sous la coordination du chantier de l’ICEM PÉDAGOGIE FREINET Auteur : Marjolaine BILLEBAULT Coordination du projet : Jeanne VIGOUROUX Collaborateurs de l’auteur : Marion PONTGELARD, Claire VAPILLON et leurs classes, Marité BROISIN, Elsa BRUN, Jasques BRUNET, Annie DHÉNIN, Claude DUMOND, Pierrette GUIBORDENCHE, Michel MULAT, Marie-Claire TRAVERSE. Coordination générale

LIRE Les Misérables par Josette ACHER Jean GAUDON Claude HABIB Jacques NEEFS Jacques SEEBACHER Jean DELABROY Yves GOHIN Bernard LEUILLIOT Nicole SAVY France VERNIER textes réunis et présentés par Anne UBERSFELD et Guy ROSA Librairie José Corti 1985 3 SOMMAIRE Bernard LEUILLIOT – Philosophie(s) : commencement d’un livre Jacques NEEFS – L’espace démocratique du roman Jean DELABROY – Cœcum – Préalables à la philosophie de l’histoire dans Les Misérables Claude