Les Etapes D Une Fiche De Lecture

L'orthographe est correcte. Il n'y a pas de fautes. ➢ Le vocabulaire est riche et adapté au contenu. ➢ ➔ Conclusion : La synthèse est claire et bien construite. Elle est bien présentée et fournit au lecteur des repères qui facilitent sa lecture. G. Clémendot. CDI – Lycée Pierre Larousse de Toucy. Février 2009 SYNTHESE TPE – GRILLE D'AUTO-EVALUATION 2) CONTENU : DEMARCHE ET BILAN PERSONNEL : • • Critères d'évaluation : Bien Moyen Insuffisant : Justification des choix

soutient « selon monsieur » ou « aux yeux de certaine auteur » ce qui permettra de garder l’objectivité de la rédaction de la note de synthèse. 3 étapes pour la rédaction de la note de synthèse : * La note de la lecture * Le temps de la réflexion * Le temps de la rédaction * La lecture * Dans un premier temps : cette lecture doit être orientée vers la synthèse qui est attendu de nous. Autrement dit vers une réorganisation des informations qui se trouve dans le dossier

INITIATION À LA LECTURE LITTÉRAIRE 4 e 1 re q u e pa nce rt ie Sé « Le Capitaine Fracasse », de Théophile Gautier Nous proposons une séquence consacrée à la lecture et à l’étude du Capitaine Fracasse dans une version abrégée1. Elle rend plus accessible une œuvre dont l’épaisseur rebute souvent le jeune lecteur et, parfois, le professeur, confronté aux choix à faire et aux limites imposées par le cadre de la séquence. UN « CLASSIQUE ABRÉGÉ » Rappelons qu’il ne s’agit pas de réécriture

focale. L’œil et la vision: 3. Trajet des rayons lumineux → 3.2 Vergence d'une lentille Retenir (1) 1.2 p28 Ex 5 p33 Déterminer les rôles des photorécepteurs et de l'organisation anatomique des voies visuelles dans la perception d'une image. Fiche : Domaine d’efficacité des photorécepteurs + TD : Le rôle des photorécepteurs + TD : Dissection d'un œil de vertébré Doc 1, 2 et 3 p14 – 15 Doc 1 et 2 p36 – 37 Docs p40 - 41 Relier : - certaines maladies et certaines anomalies génétiques à des déficiences

de note ..........................................................................................................100 Lire d’un autre point de vue ..................................................................................104 Stratégies de lecture ..............................................................................................106 Stratégies de représentation ..................................................................................184 L’art du conte ..................

FOL IO JUNIOR Enquête au collège Fiche 1 Séance 1 Dominante : lecture Objectifs - étude de l’incipit : le statut du narrateur, la situation initiale - la mise en place du récit, le jeu avec les attentes du lecteur, le suspense I - L’incipit et le statut du narrateur (p. 7 à 8) A/Le narrateur 1 - Qui est l’auteur? 2 - Qui raconte l’histoire? 3 - Quel est le pronom personnel utilisé? 4 - Relevez dans ce passage les expressions qui témoignent de la jeunesse du personnage

Livre Ressources 02/07/12 14:26 QUE PROPOSE LE LIVRE RESSOURCES ? Il offre des ressources permettant à chaque professeur de construire son propre parcours à travers les chapitres. Voici sa structure : Pour chaque grande entrée de lecture du programme, les objectifs et les démarches des chapitres qui lui sont consacrés : démarche didactique, choix des textes, organisation. Pour chaque chapitre, des repères culturels commentés, en rapport avec ceux qu’évoque la double page d’ouverture

Fiche de lecture 2 : « Le trésor des Aztèques » d’Evelyne Brisou-Pellen Thème : Les européens en Amérique ; l’Amérique précolombienne dans le roman de jeunesse. 1) Donnez les différentes étapes du schéma narratif du roman. Etapes Résumé Situation initiale L’histoire se déroule à Tenochtitlan entre 1519 et 1521. Citlal, le héros de cette histoire est un enfant Aztèque. Il s’occupe des serpents de l’empereur. Elément perturbateur Une jeune fille, Mia, du peuple des Mixtèques vient parler à Citlal

perdition est loin de l'expérience intéressante dont parlent les romantiques de l'époque. Avec Charles Dickens, l'enfant misérable fait son entrée dans la littérature. Références au programme Oliver Twist fait partie des "Classiques étrangers" dont la lecture est préconisée par les Instructions Officielles en classe de troisième. La nouvelle traduction, plus dynamique, permet d'aborder cette étude dès la fin de la classe de cinquième. Cette séquence s'inscrit dans le cadre de l'étude approfondie de la

PROJET DE LECTURE-ECTRITURE : Progression pour une classe de cycle 3 sur une période. ( (((Lire et Ecrire une nouvelle policière en cycle 3 ( ((((Lire des nouvelles ou des romans policiers (Elaborer une grille de lecture (Définir les caractéristiques du genre (Faire un projet d’écriture ((Ecrire une nouvelle (Réviser son texte grâce à des activités décrochées (Mettre en forme et illustrer son texte (Constituer et éditer un recueil de nouvellesStage