Les Etapes Historiques Education Repression

Gemme, 2008. Tome 1 : L’entrée dans la recherche par le biographique, 311 p. ; tome 2 : Expérience instituante de la pédagogie du possible à Paris 8 : l’articulation entre la théorie et la pratique, 528 p. 5 Mohamed Daoud, Gabriele Weigand, Quelle éducation pour l’homme total ? Remi Hess et la théorie des moments, Dar Et-Houda, Ain M’Lila, 2007, 428 p. 6 Augustin Mutuale, De la pédagogie institutionnelle au moment pédagogique, l’avenir de l’école avec Remi Hess et Gabriele Weigand, préfacé par Mohamed

posons la question en tant que législateur et cette question a traversé l’histoire et les époques de notre pays. Les solutions – si tant est que je puisse utiliser ce terme – ont varié. Le Professeur De Fraene reviendra dans un instant sur cet historique. Il rappellera certainement le distinguo opéré par le législateur de 1965 entre l’aide contraignante et l’aide non-contraignante, entre aide et protection. La philosophie de cette législation était-elle trop généreuse ? Que retenir de son

« Ce n’est pas savoir les lois que d’en connaître les termes, il faut en approfondir l’esprit et l’étendu. » Introduction générale Prolégomènes I. La notion de droit. 1. Approche historique et étymologique. Le mot droit s’est fixé dans la langue française à partir du 11ème siècle. Il est dérivé du terme « dreit ». Louis le Germanique, dans son serment de Strasbourg (1842) dit ce terme ; il signifie « juste, moral, équitable ». Etymologie latine de « dreit »: « directus ». Cet adjectif

Introduction ................................................................................................. 001-400 1 III. L’ESSENCE DU DROIT INTERNATIONAL CONTRE L’ESCLAVAGE ............................. 005-290 3 A. Historique ..................................................................................... 005-700 3 B. B. Définition de l’esclavage : Convention relative à l’esclavage de 1926 et la Convention supplémentaire de 1956 ..................

niant les différences (ethniques, religieuses, etc.), l’Etat augmente les inégalités. Il faut donc reconnaître des droits différents aux citoyens appartenant à des groupes politiquement défavorisés. De plus, ces revendications ont des antécédents historiques. D’ailleurs, ceux qui défendent la citoyenneté traditionnelle n’arrivent pas vraiment à démontrer que la diversité menace le concept et l’idéal qu’il recouvre. Aussi, à part les racistes, personne ne défend la citoyenneté nationale. Il faut savoir

sont misent en place sous Louis XIV. Spiritualité vive (Pascal) Humanisme dévot, importance des congrégations Education : jésuite (collège de Clermont) Pieux laïques : congrégation du saint sacrement 1643 : protestantisme toléré (1598 : édit de Nantes) 600 000 protestants ceintures le Massif Central par le sud Guerre de 30 ans (1635) volonté d’unification des Habsbourg de Vienne : répression sur les protestants (tchèques, bohême) + vieux conflit des Habsbourg d’Espagne avec les révoltés des Provinces

Résumé du Cours CPAS 1.Introduction L’aide sociale s’inscrit dans un mouvement historique du traitement de la pauvreté. • Traitement lié à la question du travail : il y a un jugement moral contre les personnes sans emploi : -Les « bons pauvres » (invalides, pas responsables -Les « mauvais pauvres »( responsables ; peuvent travailler mais ne le font pas. • On s y intéresse pour une question de dangerosité : maîtriser le danger pour maintenir l’ordre social et la cohésion

la politique de santé publique actuelle ? 5.1 La réglementation 5.2 La communication publique : bilan de l’action du CFES 5.3 L’éducation pour la santé en direction des adolescents 5.4 La prise en charge : évaluation du dispositif de soins 5.5 La répression 6. Quelle stratégie pour réduire les conséquences de l’alcool sur la santé ? 6.1 Cibler les différents types d’usage : consommation quotidienne, gros buveurs et consommations festives 6.2 Substituer la notion de consommation faible à la notion

................................... 8 L’APPROCHE PAR PROJET ........................................... 10 LA DÉMARCHE ............................................................. 11 CHAPITRE 1 APERÇU HISTORIQUE ET FONDEMENTS .................................... 13 APERÇU HISTORIQUE .................................................. 13 L’APPRENTISSAGE PAR PROJET AUJOURD’HUI ......... 16 FONDEMENTS THÉORIQUES ...................................... La perspective cognitiviste ........

vis-à-vis des autres religions  monté de l’antisémitisme au MA. L’époque médiévale apporte aussi d’autres choses étrangères au christianisme. De nouveaux modèles laïques apparaissent au MA par le biais de la chevalerie et de ses valeurs, bonne éducation raffinement etc… Sur le plan intellectuel on a également un apport du MA : naissance des grandes universités européennes (celle de Paris en 1200 suivies d’Oxford et Cambridge ou Padou en Italie en 1222). Grande effervescence, diffusion du savoir