Les Limites Dans La Relation Educative

qu'observateur ou acteur, m'est demandé. De ce fait, j'ai choisi d'évoquer une relation professionnelle, qui a eu lieu dans le dispositif d'un centre d'accueil pour familles mono parentales. Je présenterai dans un premier temps, l'association et la structure d'accompagnement. Puis, je décrirai le contexte, qui a donné lieu à cet échange interculturel. Je susciterai, dans un second temps, les questionnements posés par l'équipe éducative et moi-même face à cette situation. J'essaierai, dans un troisième temps

: restauration de l'autorité). Ainsi, dans ce contexte, est-il légitime de remettre en cause l'existence de l'autorité à l'école aujourd'hui? Dans un premier temps, nous étudierons dans quelles mesures l'autorité à l'école a-t-elle atteint ses limites. Puis, nous nous attacherons à identifier les différentes formes que peut revêtir le terme d'autorité. Enfin, nous verrons quelle(s) conception(s) dominent actuellement le monde de l'éducation en matière d'existence de l'autorité à l'école. L'autorité

cependant possible d’en recouper quelques unes communes au public que nous accompagnons. Dans la majorité des cas, ces adolescents souffrent de carences éducatives, affectives et/ou de troubles du comportement. Il faut entendre par carence éducative les négligences graves dans l’éducation des enfants à savoir l’absence de limites ou des limites instaurées inadaptées, le défaut de soins (nourriture, hygiène, logement, traitement et suivis médicaux etc.), et les carences parentales (rejet, abandon)

nous éducateur, pouvions investir dans le quotidien… Dans son approche introductive Mr Le Goff associe le quotidien à « l’intégration des limites » (p.11). En effet, le quotidien étant le lieu par excellence de manifestation et de négociation des limites. Pour lui, il est la traduction incarnée dans la réalité des rapports du sujet aux limites, à ses propres limites et à celles de la réalité. Pour lui, le quotidien est indivisible de l’inconscient et de son inaccessibilité car le sujet (parfois même

INTRODUCTION: J'ai choisi de travailler une analyse de situation éducative durant mon stage d'observation que j'ai effectué à l'IME Serena de la Panouse. Ce stage a commencé en mars 2012. L'établissement dispose de 10 places mixtes en semi-internat et reçoit des enfants âgés de 6 à 14 ans présentant des troubles envahissants du développement de la personnalité de nature autistique. Les pièces de vie de l'établissement sont bien distinctes : une salle à manger, une salle de jeux, un espace détente

connaissance. Formulation de la problématique : On se demande alors qui est au centre du processus éducatif ?En d’autres termes, qui est le protagoniste, le sujet de l’éducation ? Ou encore sur qui est centrée l’éducation ? Que vise l’action éducative ? L’éducation pour qui ? L’éducation pour quoi ? Comment peut-on envisager le sujet et l’objet de l’éducation à l’heure de la mondialisation ? I. Théories autour du sujet de l’éducation Le sujet de l’éducation a varié dans le temps, selon que se

Cette réforme vise à adapter les conditions d’accueil, renforcer les droits, les devoirs et l’implication des parents sans oublier les besoins et droits des personnes accueillies. Elle vise à améliorer les dispositifs d’accueil et clarifier les relations entre les différents services (services départementaux, services sociaux…). c) Public accueillie La MECS accueille des enfants ou adolescents confiés à l’ASE, dans le cadre de la protection administrative ou judiciaire, pour une moyenne

interviennent au quotidien pour le projet personnalisé de l'enfant en accord avec la famille. C'est déjà un premier partenariat entre ces acteurs, éducateurs et parents, qui cherche à s'établir pour l'établissement d'une cohérence d'intervention éducative. Lieu d'accueil et d'éducation, l'IMP agit envers les familles dans l'objectif de faciliter la connaissance et la compréhension du fonctionnement de l'enfant et de son handicap. L'éducateur spécialisé tend à mettre en place des moyens et des

différents professionnels. Cela m'a permis de mieux adapter mon accompagnement auprès des jeunes et ainsi de mieux répondre à leurs besoins au quotidien. Certains jeunes sont en grande demande d'affection et je n'arrivais pas, au départ, à poser des limites de peur qu'ils se sentent rejetés. Effectivement, lorsque nous sommes en atelier cuisine, D quitte sa tâche pour venir me faire un câlin. Petit à petit, je m'apperçois que cette situation devient envahissante et que je dois instaurer de la distance

quantitativement que qualitativement demande une réflexion sur le plan des sanctions et punitions qui sont à mettre en œuvre. L’enfant et l’adolescent essayent la transgression, désirent sortir du cadre, tentent sa créativité, mais la sanction pose la limite. Certains dépassements devront être sanctionnés. L’acte éducatif est pris entre le besoin d’humanisation et le besoin de socialisation, il faut donc éduquer pour autonomiser le sujet et pour qu’il agisse en conscience et en conformité avec le groupe