Les Limites Dans La Relation Educative

QUOTIDIENNE Contexte et déroulement de la séance Rôle de l’éducateur Meilleure connaissance de l’usager : comment ? Portée éducative COMPTE RENDU D’UNE INTERVENTION EDUCATIVE COLLECTIVE Contexte d’intervention / Déroulement de l’intervention Réflexions DESCRIPTION D’UNE RELATION EDUCATIVE Relation mise en jeu et contexte de la relation Description de la relation éducative / implication personnelle Réflexions suscitées par cette expérience CONCLUSION LES USAGERS 1- Quelles caractéristiques

Moniteur éducateur (1ère année) FICHE DE LECTURE : « La parole éducative » Bibliographie de Joseph Rouzel Joseph Rouzel est né à Rennes en 1945. Engagé dans l’action sociale depuis 1975. Il a exercé pendant une vingtaine d’année comme éducateur spécialisé, responsable d’un lieu d’accueil dans le gers en 1970, il a travaillé auprès de population très marginalisées, psychotiques et toxicomanes. Ensuite diplômé en ethnologie de l’école des Hautes Etudes en Sciences Sociales, DEA d’études

qu’elle avait un sentiment de dévalorisation, indicateur d’un manque d’estime de soi. Je cherchais à comprendre quelle estime cette jeune adulte avait d’elle-même et en quoi et comment j’allais pouvoir l’aider à travers mes différentes actions éducatives. A partir ce cette réflexion j’ai dégagé une problématique : « En tant que Monitrice Educatrice au Foyer d’Hébergement, comment accompagner cette jeune adulte atteinte déficience intellectuelle léger à revaloriser l’image qu’elle à d’elle-même

le poste d’éducateur sportif par la suite. Mon choix s’est ensuite porté sur l’internat dans le but de pouvoir aborder la fonction d’éducateur sous d’autres aspects tels que, l’accompagnement des jeunes au quotidien sur un groupe de vie, la relation éducative, la connaissance des pathologies ainsi que le travail avec les familles. II. L’institution et l’établissement 1) L’association L’Association De Sauvegarde de l’Enfance à l’Adulte de la Nièvre (ADSEAN, loi

communication en la personne du conseiller principal d’éducation n’en est pas plus à négliger. Ainsi, la nécessaire reconnaissance de qualités, basées sur la rencontre, l’écoute, la communication, la médiation et l’empathie sont à privilégier dans la relation pour faire que l’humain s’inscrive dans une démarche commune de réussite. Resume Since a few years it is frequent to award to schools the first place among the influences concerning the behaviour of the teenagers. We speak about "effect

Travail Social Tours RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL DU DIPLOME D'ÉTAT DE MONITEUR-ÉDUCATEUR Annexe 1 de l’arrêté du 20 juin 2007, Journal Officiel n° 168 du 7 juillet 2007. Contexte de l’intervention Le moniteur-éducateur participe à l’action éducative, à l’animation et à l’organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de leur histoire et

sens qu’à l’intérieur d’un ensemble. De plus, le but qu’ils recherchent ne peut être atteint que si tout le monde joue correctement son rôle. A cette relation de dépendance s’ajoute donc une relation de confiance. Au sein d’un jeu, les enfants s’organisent : il y a des chefs, des relations d’interdépendance par un partage des tâches et même des relations de concurrence (chacun voulant avoir le meilleur rôle). Cela suppose donc également des concessions puisqu’ils ne peuvent pas tous avoir le même rôle

violence et la délinquance à l’adolescence............................................................. 42 1.4.3 Le trouble de la personnalité psychopathique/antisociale ........................................... 47 1.4.3 Le trouble de la personnalité limite............................................................................. 50 1.4.4 Les troubles anxieux.................................................................................................... 52 1.4.6 Les troubles liés aux substances

....................................3 Instaurer une relation.......................................................................................................................3 Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités.......................................5 Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique........................................6 Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective.........................

Le sens de la sanction dans l’action éducative Le règne de l’autoritarisme, même si les thèmes de la répression et de la discipline sont de retour, est mis à mal et ses nuisances reconnues. Aujourd’hui, l’éducation distingue la sanction qui s’attache à l’acte, de la punition qui s’en prend à la personne. Les parents comme les professionnels reconnaissent que sans légitimité il est impossible d’asseoir leur autorité et de faire accepter une sanction. Une légitimité qui se gagne dans le respect