Lettre De Jules Ferry Aux Instituteurs Du 27 Novembre 1883 Analyse

au nom du droit, du salut public. » Discours de Gambetta Gouvernement de la défense nationale dominé par rép. modérés : Jules Favre, Jules Simon, Jules Ferry + Gambetta et Rochefort. Le général (orléaniste) Trochu nommé chef de gouvernement est la caution du ralliement de l’armée. Le 19 septembre les Prussiens (180 000) sont devant Paris, le 20 le siège de Paris est lancé. Jules Favre obtient des pourparlers avec Bismarck : c’était la guerre de l’Empire, et nous sommes en République : mais la négociation

La France des débuts de la IIIe République 1870-1896 Dominique Lejeune (Armand Colin, coll. Cursus, 176 pages) Biographie de l'auteur Dominique Lejeune,ancien élève de l'École normale supérieure de Saint-Cloud, docteur ès lettres et sciences humaines, il est professeur d'histoire en khâgne au lycée Louis-le-Grand. II a publié de nombreux livres d'histoire contemporaine parmi lesquels: La France de la Belle Époque, Histoire du monde actuel Entre guerre et paix La France des débuts

instruction publique et gratuite. Cependant, sous l'Empire, ce dualisme subsiste toujours. Mais Napoléon opère quelques aménagements. Il donne un statut juridique à l'école et il écarte l’Église. De plus, le décret du 17 mars 1808 prévoit la création de 27 académies. L'enseignement est centralisé, laïc et hiérarchisé. [Facultés > Lycées > Collèges > Écoles secondaires municipales > Institutions privées > Petites écoles (primaire)]. La France juxtapose jusqu'en 1880 deux types d'écoles :

1880 sont déterminantes. Notons aussi que les partis politiques vont s’organiser et se professionnaliser. Un trait important de la IIIe République, c’est l’éducation : elle permet aussi de qualifier le citoyen pour voter. Ce qui donne les lois de Jules Ferry pour rendre l’école obligatoire, laïque et gratuite. L’affirmation du principe d’égalité et celui de la méritocratie s’enracinent aussi avec la IIIe République. La philosophie républicaine est une croyance dans le progrès, dans la science et dans

XVI (1774-1793). Louis XVIII (1814-1824). Charles X (1824-1830) Louis XVII Madame Royale. Duc d'Angoulème Duc de Berry fils Meurt au temple 1795. Comte de Chambord (1821-1883) Duc de Berry assassiné 1823, mais femme est enceinte -> Henri V. Exil à partir de 1830. B. L'ultracislsme Droite ultra plus royaliste que Louis XVIII. 1814: Bourbons en Angleterre. Manœuvre de Talleyrand. Première restauration des Bourbons. Mars

Cyrano de Bergerac Edmond Rostand Livret pédagogique correspondant au livre élève n° 50 établi par Denis Roger-Vasselin, professeur certifié de Lettres classiques, enseignant en École européenne Sommaire – 2 SOMMAIRE A V A N T - P RO PO S ............................................................................................ 3 T A BL E D E S CO RP U S ........................................................................................ 4 R É P O N S E S A U X Q U E S T I

institutions et les services publics tels que l’école, l’armée, l’administration ou la justice ; et pour finir, la société civile et sa culture (programmes scolaires, mass média, mœurs et intelligences). En effet, comme le souligne René Rémond, « toute analyse des rapports entre le fait religieux et la société, comme toute réflexion sur le concept de laïcité, relève, à cause de la multiplicité de ses implications, d’une pluralité d’approches : juridique, sociologique et politique ; mais aussi philosophique

révolutionnaires plus ou moins assumés.   C’est à la lumière de ce débat que les républicains vont tirer des conclusions pour ne pas réitérer les mêmes erreurs. En effet, les républicains sous le second empire seront ceux qui feront la IIIème République (Ferry, Gambetta, Lamartine, Quiney ...) ; sont également historiens pour la plupart, et histoire corrélée au politique à l’époque.   Quiney : en exil en Angleterre, républicain, écrit livre sur l’héritage révolutionnaire. Accepte l’héritage de 1789, mais

exemples personnels d)Un enseignement cohérent grâce à un enseignant unique P13 P13 P14 P16 P16 P17 P17 P18 IV-Des pratiques 1. Enseignement disciplinaire et formation civique a)Description d’ensemble de mon travail dans la classe b)Analyse 2. La coopération a)Le travail de groupe b)Une expérience en classe entière 3. La participation : éducation civique et vie scolaire a)Le directeur b)Le conseil d’élèves de l’école c)Le conseil dans une classe coopérative Son rôle Organisation

IEN/IO ; – une analyse de la situation dans divers pays étrangers, en exploitant un certain nombre de documents émanant de l’OCDE et du dispositif Eurydice. Le présent rapport prend en compte ces nouvelles contributions qui, pour l’essentiel, renforcent les réflexions présentées dans la note d’étape. Il évoque tout d’abord, le contexte historique et sociologique dans lequel s’agencent les pratiques observées et s’insèrent les réflexions qu’elles appellent (1ère partie). Cette analyse est apparue essentielle