Linguistique Fantastique

(Ionesco réalise ici une critique des curés-instituteurs sous la IIIe République) et ne sait pas si prendre. Il alterne entre un laxisme total et un abus croissant d’autorité. Le passage sur la linguistique est particulièrement intéressant. En effet, les années 1950 sont les débuts de la linguistique, ce qui rend ce sujet peu fiable et donc facile à rendre ridicule. L’attitude du Professeur (prestance physique, bégaiement, hypocrisie, tics dans sa façon de parler, …) s’inscrit dans le comique de

étude de la poétique postcoloniale de la perte. Notre but a été, plus précisément, de comparer trois esthétiques d’écritures où la perte agit comme moteur central de création scriptuaire et de relever une série de relations existant au niveau linguistique et textuel qui participent à la poétique de la perte, ainsi que de construire une “théorie interne”( David Fontaine, La poétique, Paris: Editions Nathan, 1993, p.8.) des textes de ces auteurs. Dès le début de notre analyse, nous nous sommes heurtés

Karolina Ligencka Les stéréotypes linguistiques dans les contes merveilleux et leurs manifestations dans la langue française contemporaine Mémoire de maitrise écrit sous la direction de Mme dr hab. Halina Grzmil-Tylutki CRACOVIE 2007 Je tiens à remercier tout particulièrement ma directrice de mémoire, Mme Halina Grzmil-Tylutki, pour son aide et ses remarques précieuses. Je remercie également M. Pierre Depouez pour ses conseils concernant la forme linguistique. Table des matières Avant-propos

.................1 METHODOLOGIE .........................................20 Chapitre préliminaire : contexte culturel de la littérature marocaine de langue française..............31 Aperçu socio-culturel.........................32 La situation linguistique au Maroc............36 La revue Souffles.............................50 Les littératures au Maroc.....................59 PREMIERE PARTIE : RENCONTRE DE LANGUES................69 Chapitre I : Hétérogénéité des discours............72 Pluralité

DIAGRAMMATIQUE DU LANGAGE INITIATION À LA LINGUISTIQUE GÉNÉRALE Introduction LA COMMUNICATION La communication animale La communication vocale et gestuelle Les langues artificielles La langue des signes Les idiomes et les usages Les créoles Les parlers féminins et les parlers masculins La langue parlée et la langue écrite Le dialogue Les fonctions de la communication verbale Les organes de la parole Le cerveau et les aphasies Les dysphasies 1 L’autisme L’apprentissage de la langue par

con�ues pour le cin�ma, offrent peu ou pas de d�gagements pour le th��tre. Deixis : Situation d'�nonciation. Lieu et moment o� locuteur et auditeur n'ont d'existence que par rapport au message transmis. Diachronie : �volution des faits linguistiques dans le temps.� Dialogisme : Caract�re dialogu� d'un texte non th��tral (ex. : proc�s-verbal d'un interrogatoire, �change de paroles dans un r�cit, etc.). En un sens �largi, le terme d�signe la structure de toute fiction fond�e sur un conflit

langues étrangères ou l’abandon du principe qui recommande leur enseignement sur la base « de langue cible à travers la langue cible ». La question qui se pose obligatoirement est la suivante: « Qu’entend-on par Langue Maternelle (L1)? » La richesse linguistique qui caractérise l’Algérie ne doit pas être ignorée. Plusieurs langues maternelles sont parlées: l’Arabe, le Kabyle, le Chaoui, le Mozabite, le Targui… Et l’idée de l’utilisation d’une multitude de langues maternelles en classe s’avère impossible

communication écrite et audiovisuelle M12B Introduction générale au droit M12C Initiation à la sociologie M13 Mineures (une au choix dans la liste ci-dessous) • Histoire : contemporaine, moderne • Lettres : littérature française, littérature comparée, linguistique • Psychologie : psychologie générale, psychologie clinique M14 Unités complémentaires M14A Méthodologie du travail universitaire M14B Langues vivantes au choix (espagnol ou anglais) TOTAL 2ème semestre – 1ère année M21 Enseignements fondamentaux

´etant l’incarnation de la perfection linguistique, sa maˆıtrise ´etait consid´er´ee comme l’objectif ultime auxquels devaient tendre les apprenants. Mais aujourd’hui, le niveau 4 a majoritairement disparu des manuels, en mˆeme temps que la d´esacralisation de la litt´erature l’a mise sur un pied d’´egalit´e avec les chansons et articles de presse. La litt´erature n’est plus qu’un document authentique comme les autres, qui n’aurait donc pas plus d’int´erˆet linguistique que les autres3 . Selon Amor S´eoud

..................................................34 2. Déterritorialisation/reterritorialisation du français et insécurité linguistique .........................................36 3. Reterritorialisation et vitalité du français en Afrique .............................................................................38 3.1. Reterritorialisation et fossilisation linguistique...............................................................................39 3.2. Dialecte idiosyncrasique du poète et reterritorialisation