Linguistique théorique

CHAPITRE 1 Linguistique, Psychologie et Psycholinguistique Historique - Méthodes - Objets.I. L’historique.1. Le 18ème siècle. Au 18ème siècle, nous avons une prédominance des idées religieuses. Cette prédominance donne 2 phénomènes : une théorie appelée le fixisme et le fait que l’homme est considéré comme un être à part entière. Un homme a une âme. Le fixisme correspond au fait que toutes les espèces animales et végétales ont été créé telles qu’on peut les voir. Il va se créer la psychologie. Cette

LA DESCRIPTION DU SENS ......................................................... 1.1. La langue comme système de signes ........................................... 1.2. La conception dyadique du signe linguistique ............................... 1.3. La conception triadique du signe linguistique ............................... 1.4. Sens et signification ................................................................... 1.5. Les ordres de description d'une langue naturelle .....................

direction de Madame Chantal Clouard. Tous nos remerciements aux personnes ayant contribué de près ou de loin à la réalisation de ce livret. Merci à Arno Monin pour l’illustration. 1 - CONCEPTIONS THEORIQUES SUR LE BILINGUISME Qu’est ce que le bilinguisme ? D’un point de vue linguistique Dans le sens commun, le bilinguisme signifie parler parfaitement deux langues. Pourtant le bilinguisme parfaitement équilibré n’existe pas. Il est difficile de trouver un consensus quant à la définition

Parijs François Grin ∗ Introduction C’est pour moi un privilège d’être invité à commenter un texte de Philippe Van Parijs. Du point de vue de mon modeste champ de spécialisation – l’évaluation, dans une perspective économique, des politiques linguistiques et éducatives – il ne fait aucun doute que Philippe Van Parijs est parmi les auteurs à la pensée la plus riche de notre époque. Loin des banalités molles que l’on rencontre si souvent dans le discours académique ou politique sur la diversité des

descripteurs du Cadre. Il est devenu la référence pour tout ce qui est évaluation dans le domaine du FLE avec un avantage incontestable : celui de pouvoir dresser des passerelles entre diplômes et de favoriser la mobilité des étudiants. Les aspects théoriques liés à l’évaluation n’ont pas changé les fonctions de l’évaluation (pronostic, diagnostic et inventaire), les principes de l’évaluation à l’aide de la pratique des objectifs pédagogiques, l’élaboration des activités d’évaluation tels les QCM, textes

doit donc s'assurer que le récepteur est à l'écoute et est réceptif. Et de son côté, le récepteur doit produire des signaux d'écoute, il faut qu'il y ait un feed-back. Ses signaux d'écoute peuvent être verbaux ou non verbaux. I) IMPLICATIONS THEORIQUES: Notion de communication: On peut dire que la conception «traditionnelle» de la communication est quelque peu une conception fondamentalement «unilatérale» et «linéaire» de la communication. Dans cette perspective: les déterminations s'exercent

les Alsaciens formaient des communautés culturelles et linguistiques distinctes mais faisaient partie du peuple français, aujourd’hui la France est multiculturelle et l’on parle toujours de peuple français. La conception classique française se développe à partir de ces observations. En 1870, Fustel de Coulanges répond à Mommsen dans une lette intitulée L’Alsace est-elle allemande ? Il explique que les points communs culturels et linguistiques qui semblent rapprocher l’Alsace de l’Allemagne ne suffisent

DE POUVOIR DANS LE DISCOURS THÉÂTRAL UNE ÉTUDE À PARTIR D’UNE SAISON AU CONGO Introduction La question des modalités énonciatives apparaît comme l’une de celles qui fondent l’émergence des linguistiques du discours. C’est une préoccupation ancienne, déjà présente dans la grammaire. L’essor des linguistiques énonciatives au courant des quarante dernières années a permis de proposer d’heureuses alternatives à l’analyse textuelle. Aujourd’hui, la pragmatique et l’énonciation offrent, par exemple, des

(novembre 2012) ; Les méthodes (mai 2013) et enfin application et évaluation (mai 2014). La question du plurilinguisme est en effet devenue centrale dans les préoccupations actuelles des chercheurs et enseignants de plusieurs champs disciplinaires : la linguistique, la psychologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique et les sciences de l’éducation. Dans le cadre de cette situation plurilingue, certaines questions se posent d’emblée: quelle articulation entre les langues enseignées et les langues d’enseignement

de manière argumentée et pertinente le message, le sens d’une image ou d’une œuvre. Il définit les différents aspects du message iconique (morphologie, valeur, chromatisme, technique, matérialité, spatialité, code photographique, typographique, linguistique et culturel...) avec de nombreuses exemples (en peinture, sculpture, architecture, littérature et cinéma), dont on cherche à dégager le sens spécifique lorsqu’elles sont replacées dans leur contexte culturel et historique. 2) Préparation plus spécifique