Liste des notions utilisées en linguistique

grande majorité de ces expériences du passé ne sont pas valables comme expériences. De toute manière, même si ces études ont pu être valables comme expériences, elles ne pourraient pas représenter une évaluation adéquate des méthodes divergentes utilisées dans l'enseignement des langues. L'idée même que de telles divergences ou de tels conflits puissent être résolus par des expériences n'est pas très rassurante. Cependant, cette idée est immensément populaire ; c'est ainsi qu'un haut-fonctionnaire

volontariste de diffusion du français L’objectif principal de ce chapitre est de vous donner des points de repères dans l’évolution du FLES, sans lesquels les fonctionnements des institutions de diffusion du FLES ou certains aspects de la politique linguistique actuelle de l’Etat français peuvent vous sembler obscurs. Il existe tout un implicite de la discipline lié à l’histoire qui condamne celui qui ne sait pas à manquer de clés. De plus il y a rarement de réelles révolutions en didactique du FLES :

cultures. En soi, l'efficacité de la communication est un défi lancé à tous les gestionnaires du monde, même quand leur personnel est culturellement homogène. Ce défi devient d'autant plus difficile quand le personnel provient de différents contextes linguistiques et culturels. Ce sont donc les aspects qui sont développés par le premier et le deuxième volet. Au troisième nous allons analyser les choix stratégiques et organisationnels de la communication internationale par l'entreprise. A- Les enjeux stratégiques

situation », en prenant en compte tous les aspects qui y sont liées : linguistique, extra-linguistique, contextuel… On cherche à faire acquérir non seulement une compétence linguistique, mais aussi une compétence communicative, d’où le travail sur les savoirs, et aussi sur les savoir-faire. APPROCHE FONCTIONNELLE : Partant des mêmes présupposés que l’approche communicative, elle cherche, par une analyse des besoins, à connaître les notions (notions de localisation dans l’espace, dans le temps…) et les fonctions

internationale doit également tenir compte d'un certain nombre de contraintes supplémentaires telles que notamment les législations locales, la disponibilité et les habitudes en matière de supports et de médias ainsi que les différences culturelles et linguistiques. La communication étant un domaine “hautement culturel”, les sources de malentendus sont nombreuses au niveau international. Le “bon et vieux” schéma de la communication ci-dessous issu des travaux de Shannon et Weaver (1949) ainsi que de Wiener

Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol et ancien stagiaire long du B.E.L.C. Après avoir été pendant quinze ans dans divers

d’informations sous des formes très variées : textuelles, graphiques, sonores…, On parle alors d’infobésité (obèse d’informations, beaucoup trop d’informations, excès d’informations). - Le rapprochement des peuples et des cultures ce qui explique la notion de village planétaire. - La maturation précoce des enfants. 2.2. L’influence négative sur la société et l’enfant. - Le mimétisme et l’acculturation entraînent la copie aveugle des modèles et habitudes non adaptés ; -

quelles sont les techniques de créativités les plus utilisées pour stimuler la production des idées? Ce sont autant de questions dont j’essayerai de d’y apporter des réponses dans le présent rapport La première partie de ce rapport traitera le processus créatif et les quatre étapes nécessaires pour une meilleure stimulation et de réussite des séances de créativité. La deuxième partie, traitera les techniques de créativité les plus utilisées, listées en cinq grandes familles. Je termine le présent

ne signifient pas pour autant la disparition d’une progression linguistique. Pour permettre à chacun de passer d’un niveau à l’autre (A1, A2), l’enseignant doit en effet concevoir des activités de plus en plus complexes, dont la faisabilité par les élèves dépend de deux conditions : que ceux-ci soient entraînés à choisir la stratégie la mieux adaptée à la réalisation de la tâche et qu’ils disposent des connaissances linguistiques et culturelles adéquates. La complexification des tâches, indispensable

Générales » 5.2.1 Mathématiques : 215 heures 5.2.2 Économie et Gestion des Organisations : 245 heures 5.2.3 Langues, Expression et Communication : 245 heures 5.3 Projet Personnel et Professionnel PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS DES MODULES COMPLEMENTAIRES 6.1 Liste des Modules Complémentaires 6.1.1 Connaissances et Compétences « Informatique » : 180 heures 6.1.2 Connaissances et Compétences « Générales » : 180 heures 6.2 Contenu des Modules Complémentaires « Compétences Informatique » 6.2.1 Algorithmique et Programmation