Litterature Argumentative Conclusion

Devoir 4B (25 %) Mise en situation Vous avez été initié au 17e siècle, aux courants baroque, préclassique et classique, aux caractéristiques de la littérature de cette période et à la comédie comme forme dramatique. Puis vous vous êtes exercé, de façon autonome, à l’analyse d’un texte dramatique, à l’élaboration d’un plan détaillé et à la rédaction d’un commentaire composé complet. Réutilisez maintenant ces connaissances et ces habiletés pour reproduire la démarche apprise et l’appliquer à

dans le texte. Que constatez-vous ? 6) Conclusion. -Les élèves relisent les notes qu’ils ont prises. Au brouillon (sous le titre « Bilan d’analyse »), ils notent les conclusions de chaque partie (5 min.). - En utilisant les notes qui viennent d’être faites, répondre en quelques lignes à la question suivante : quelle conception de la lecture nous présente Jules Vallès dans cet extrait ? (5 min.) -Lecture de quelques travaux. Proposition de conclusion dictée par le professeur. Dans cet

l’histoire, in meadia res dans l’action de suite, susciter la curiosité pour lire la suite…). Ensuite,une lecture analytique globale (tout le texte) et détaillée (phrase par phrase) aide à comprendre les enjeux du texte, et les thèmes abordés. La littérature des Lumières possède presque toujours un propos philosophique, des idées propres à ses principes de tolérance, de raison, de connaissance, de bonheur…..La succession d’aventures de Candide permet à Voltaire de porter des attaques, de régler des

possibilités ® pour les sujets commençant pas « Dans quelle mesure… ? » mêle explication et critique : I. explication II. critique ou I. 1. explication 2. réserves II. 1. explication 2. désaccord Ex : « dans quelle mesure la littérature argumentative peut-elle améliorer la société ? » ® présente une discussion, dans les sujets avec question oui/non : : I. pas d’accord II. d’accord Ex : « Est-ce le rôle des écrivains de défendre leurs idées dans leurs œuvres ? » • le

générique, place du passage, nature descriptive, narrative, argumentative, effets visés, intérêt du texte, tonalité, enjeu de l'extrait, fonctionnement et composition, esthétique, etc.   Nota bene : l'histoire littéraire, le genre, la situation de l'extrait dans l'œuvre, le ou les thèmes abordés aident à définir la perspective de lecture et à organiser votre explication.   III. Rédiger l'analyse linéaire - Fiche révision Littérature   Le but de l'analyse linéaire est d'élucider la lettre

Découverte & Boréal (édition de poche : La Découverte/poche, Paris, 1996 ; traduit en arabe, espagnol, portugais, russe, vietnamien, publié en Algérie : Éditions Casbah). * 1990. La Tribu informatique. Paris : Métaillié (Grand prix de la littérature informatique 1991). * 1990. L’utopie de la communication. Paris : La Découverte (édition de poche : La Découverte/poche, Paris, 1997, 2004 ; traduit en italien, portugais, publié en Algérie : Éditions Casbah). * 1995. À l’image de l’homme. Du

les relations entre auteur et lecteur ? => Voltaire suppose que le lecteur ne soit pas passif. Intégration du lecteur dans la stratégie argumentative de l'auteur ? "Les livres les plus utiles sont "... : Qu'est-ce qu'un livre utile ? La littérature a-t-elle à être utile ? I- Rôle de la littérature, l'écriture engagée Pour Voltaire => littérature doit être efficace, elle doit avoir un rôle dans la société. Depuis très longtemps, les romanciers (Dickens, Rousseau, Zola

lui doit cependant des poèmes divers, des pièces de théâtre et des livrets d'opéra qui confirment son ambition de moraliste. Ses Fables constituent la principale œuvre poétique de la période classique, et l’un des plus grands chefs d’œuvre de la littérature française. Le tour de force de La Fontaine est de donner par son travail une haute valeur à un genre qui jusque là n’avait aucune dignité littéraire et n'était réservé qu'aux exercices scolaires de rhétorique et de latin. Le propre de la fable

LES REGISTRES « C’est grâce à la littérature que se forme presque toute notre idée de la vie ; le détour par les textes conduit directement à la formation de l’homme. Ils nous apportent les analyses et les idées, mais aussi les images, les personnages, les mythes, et les rêves qui se sont succédé dans l’esprit des hommes : ils nous ont un jour émus parce qu’ils étaient exprimés ou décrits avec force ; et c’est de cette expérience que se nourrit la nôtre. » Jacqueline de Romilly, « Enseignement

tiennes pour briser ses fers. Devenu libre, il est devenu injuste envers sa compagne.» (l.4-8) * Parallèle + allégorie → Parle des Lumières → Continue l’énumération en ajoutant le «faux pouvoir» * Métaphore → Lieu commun de la littérature argumentative du 18e * Répétition → Précise l’idée précédente pour expliquer le besoin des femmes * Métonymie → Objet représentant la violence et l’enfermement alors que l’homme n’est pas un esclave * Antithèse + répétition → Rupture