Litterature Argumentative Conclusion

directrice de la dissertation (contenue dans la question). b) On y présente la problématique/question de façon claire et précise. c) On présente clairement sa prise de position (qui peut être nuancée) c) Mais, pour des raisons d’efficacité argumentative, il est préférable de reformuler la question grâce à des locutions du type: Locutions de reformulation: ( L’extrait semble montrer en effet que… ( Nous tenterons de montrer qu’il est faux de dire que… ( Le texte montre

vouloir donner une seule fonction à la poésie et que la plupart du temps, elle peut exprimer des sentiments et avoir un autre rôle en même temps. C’est le cas dans Les Châtiments, où Hugo crie sa colère (sentiments) pour dénoncer LNB (littérature engagée et argumentative). A / Argument n°1 + 1 ou 2 exemples B / Argument n°2 + 1 ou 2 exemples [C / Argument n°3 + 1 ou 2 exemples] ➢ Question fermée : plan analytique convient quand il s’agit d’expliquer une notion. I / Argument n°1 → le costume

épreuves du Bac de français, elle s'appuie sur une citation d'auteur ou sur une question. Dans le domaine littéraire, une dissertation peut porter sur une œuvre particulière, un auteur, un genre, un mouvement esthétique, sur une conception de la littérature, sur ses relations avec les autres arts, etc. La dissertation pose toujours un problème auquel le devoir doit envisager d'apporter des solutions. Un sujet de dissertation n'attend jamais du candidat de réponse univoque et lapidaire à la question

excessive du récit ne fasse passer la dimension argumentative en arrière-plan ou même l’occulte complètement. Par opposition, l’argumentation explicite, directe a le mérite d’être claire, de ne pas prêter au contresens. L’extrait de Beccaria provenant de son ouvrage Des délits et des peines et consacré à la dénonciation de la torture en est un bon exemple. Le lecteur apprécie l’efficacité et la concision du propos. Conclusion La littérature qui s’éloigne du réel et nous transporte dans l’imaginaire

au contraire la distanciation et le détachement (objectivité, distance critique, humour). la prise en compte d’autrui, envisagée à la fois dans sa dimension individuelle (dialogue, débat) et dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes). Ces objectifs orientent les pratiques de lecture, d’écriture et d’oral, combinées dans les séquences qui organisent l’année. Lecture et expression sont toujours liées. I – La lecture A. Objectifs Le principal

Éléments de l'introduction * Lettres Persanes, Montesquieu, 1721. Roman par lettres, forme du XVIIIè siècle ; association d’aspects différents de la littérature. Réflexion philosophique et politique, débat sur l’Europe. Point de vue d’habitants de l’Orient. Bcp d’implicite, point de vue externe, fausse naïveté et ironie ; considérations originales sur certains problèmes. Aspect roman presque sentimental, faux documentaire. * Montesquieu, figure du siècle des Lumières. Occupations diverses

Quand la littérature s’engage, pour quelles raisons peut-on dire qu’elle est efficace ? Depuis que les civilisations ont pris possession de leur écriture, on peut considérer que la littérature est entrée en fonction dans les organisations sociales successives. Pour certains auteurs, la littérature poursuit un idéal esthétique, une quête artistique, mais pour d’autres, elle contribue également à s’engager auprès des lecteurs. La littérature engagée possède une force argumentative, mais on

verras » (noter le futur catégorique = un avenir certain : lien avec registre didactique). - Restriction du 2nd quatrain : v. construction antithétique « Tu la verras (v.2) ≠ « Mais tu ne verras rien » (v. 4). - 1e tercet = la conclusion logique : « Ainsi » : invite le lecteur à rapprocher l’expérience vécue avec sa condition humaine → la vie est soumise au changement comme la rivière. - . □ registre didactique : Une leçon de vie, un sermon qui invite le lecteur

plan critique : 2 possibilités pour les sujets commençant pas « Dans quelle mesure… ? » mêle explication et critique : I. explication II. critique ou I. 1. explication 2. réserves II. 1. explication 2. désaccord Ex : « dans quelle mesure la littérature argumentative peut-elle améliorer la société ? » présente une discussion, dans les sujets avec question oui/non : : I. pas d’accord II. d’accord Ex : « Est-ce le rôle des écrivains de défendre leurs idées dans leurs œuvres ? » - le plan comparatif : compare

le vocabulaire, ainsi que la syntaxe (grammaire). Il faut aussi raisonner non pas par phrase mais par unité de sens et suivre l’enchaînement des arguments. Concision, il faut évacuer les exemples, les citations et ne garder que la structure argumentative et privilégier les propositions principales (l’information principale). Clarté ou intelligibilité, il faut privilégier des phrases courtes, placer des liens logiques (connections logiques) par ex : donc, cependant,, par conséquent … en tête de