Littérature espagnole

(Université de Bordeaux1, Agrocampus Ouest de Rennes, Agences de l’eau) et surtout, à travers la collecte des  données, à une échelle européenne (Université de Hull, Agence de l’environnement – Angleterre, Université de  Lisbonne – Portugal, AZTI – Pays Basque Espagnol). De plus, la communication et la publication des résultats ont  apporté  une  dimension  internationale  à  ces  échanges  (participations  aux  colloques  ECSA  44  ‐  Bahia  Blanca,  Argentine – et ECSA 47 – Figueira Da Foz, Portugal).   Par ailleurs

Fichier pédagogique Escalas 1 re ESPAGNOL B1 > B2 Coordinatrice et auteure Laura SCIBETTA Professeure agrégée, académie de Nice (06) Auteurs Jean-Christophe BAGOUET Professeur certifié, collège Stanislas, AEFE Montréal Cécile CHIOUSSE Professeure certifiée, académie de Grenoble (38) Alexandra DANET-LÉVEILLÉ Professeure agrégée, académie de Rouen (76) Julia GILLOT Professeure certifiée, académie de Lille (59) Conception graphique : Christine Masson Mise en pages : Christine Masson Edition

examinent la société, les valeurs, la pensée et les institutions des États-Unis, ainsi que les principales questions intéressant les États-Unis et la communauté internationale. Publiée d’abord en anglais, la revue mensuelle est suivie d’une version en espagnol, en français, en portugais et en russe. Certains numéros sont également traduits en arabe, en chinois et en persan. Toutes les revues sont cataloguées par volume et par numéro. Les opinions exprimées dans les revues ne représentent pas nécessairement

Slovénie Sri Lanka Suède Suisse Suriname Swaziland Taipei chinois Tanzanie Tchad Thaïlande Togo Trinité-et-Tobago Tunisie Turquie Uruguay Venezuela (République bolivarienne du) Zambie Zimbabwe Ce rapport est également disponible en anglais et en espagnol (Prix: CHF 60.00) Pour l’achat, prière de contacter: Publications de l’OMC Organisation mondiale du commerce 154, rue de Lausanne CH-1211 Genève 21 Téléphone: (41 22) 739 52 08 Télécopie: (41 22) 739 54 58 Email: publications@wto.org ISBN 92-870-3353-6

totalement inconnue en me plongeant dans un bain de langue au cours d’un semestre en Amérique du sud. Afin de compléter cette expérience, j’ai cette fois orienté mes recherches de stage vers l’Argentine et l’Espagne pour d’approfondir mes connaissances en espagnol et découvrir un autre aspect de la culture hispanique. Dépitée par un grand nombre de réponses négatives ou non-adéquates en Amérique du sud, j’ai enfin trouvé mon bonheur sur le site du Français Dans Le Monde. En effet, une annonce proposait

de la deuxième langue par rapport à la première - manque d’environnement francophone dans la vie quotidienne des élèves - et une situation difficile encore renforcée selon l’école par une concurrence absurde entre les langues latines (français, espagnol, italien) parmi lesquelles le français est bien des fois perdant face aux arguments du genre populiste (langue plus facile, plus belle ou plus utile…). Et enfin, le choix de la langue étrangère est de plus en plus motivé par les modes, la notion

générale : féminin = masculin + e Observez : C’est un journaliste espagnol. Il est célibataire. Il est italien. Avec les noms : Masculin/féminin identiques : Un journaliste Une journaliste Masculin/féminin différents à l’écrit : Un Espagnol Une Espagnole Même prononciation à l’oral. Masculin/féminin différents à l’écrit : Un Italien Une Italienne Prononciation différente à l’oral. Avec les articles : un une le la C’est une journaliste espagnole. Elle est célibataire. Elle est italienne. Avec les adjectifs

responsabilité du module Apprentissage d’une langue nouvelle à l’université Grenoble 3 entre 1999 et 2002 et a enseigné le hongrois dans ce cadre. Nous sommes multilingues, à nous deux, nous maîtrisons cinq langues différentes (français, anglais, espagnol, hongrois, russe). Nous avons nous-mêmes vécu plusieurs apprentissages de langues nouvelles et nous avons pu expérimenter, comme la plupart d’entre vous, les joies et les difficultés de la vie à l’étranger. 8 1111 TG PA 00 5 Introduction

et son maniement des langues française et espagnole, sa culture hispanique, ses capacités d'expression et d'argumentation, sa connaissance du système éducatif français, etc : * épreuve en langue étrangère (ELE) : elle consiste en l'étude d'un dossier composé de deux documents écrits (en espagnol), iconographiques ou audiovisuels. Les candidats sont invités à étudier ces deux supports, à les confronter, les mettre en relation et les présenter en espagnol. L'un des documents constitue le pilier de

et de l'espagnol sont relativement proches comme le [e]/[ɛ] et le [o]/[ɔ] du [e̞] et du [o̞] dans « tesoro » , le [i] et le [a] qui est proche du [ä] dans « pilar », le [u] dans « luna ». Cependant les quatre nasales du français n'existent pas en espagnol et représentent pour les apprenants une difficulté particulière. En effet, le crible phonologique de leur langue complique la perception de ces nouveaux sons. Le [y] est aussi compliqué et le lien graphie-phonie établie dans leur langue maternelle