Littérature Et Interculturalité

individus et les groupes plutôt que de la définition culturelle de ces groupes». L’individu se trouvant en face de plusieurs références culturelles vivra un conflit culturel constant (Abdallah-Pretceille, 1994). Dans un tel contexte, marqué par une interculturalité permanente, l’objectif principal reste, pour le pédagogue, de développer des concepts permettant aux élèves de mieux s’orienter et de trouver leur place dans une société caractérisée par une forte diversité culturelle et linguistique (Krüger-Potratz

Boudon. (1999) 13 partie. En second lieu, on retrouve les applications de la sociologie boudonienne dans différents domaines tels que l'éducation, le changement social, le développement, le travail social, la politique, la justice, les arts, la littérature, les sciences, les croyances collectives, les valeurs, les idéologies, le relativisme culturel, etc. Yao Assogba est né à Atakpamé au Togo. Il a fait ses études universitaires en sociologie et en éducation à l'Université Laval (Québec), où il a

la proportion entre les valeurs identiques et les valeurs différentes. Il y a ainsi plus de valeurs identiques entre les Français d'une même région qu'entre des Français et des Chinois. Pascal Baudry, président de WDHB Consulting et expert en interculturalité, nous livre sa vision de la culture française et américaine sur la notion de partage de l'information : "Le rôle de l'explicite dans la culture américaine correspond à l'idée protestante que la collectivité - et, par voie de conséquence, les

utilisation des ces connaissances en situationproblème. Pour beaucoup, dès que l'élève a parfaitement compris la théorie, il lui suffit de l'appliquer pour résoudre les problèmes qui lui sont posés. Cette conception se retrouve d'ailleurs dans la littérature scientifique. Ainsi, en 1974, Gagné proposait aux enseignants d'organiser leur enseignement en huit étapes 1) phase de motivation ; 2) phase de prise de contact ; 3) phase d'acquisition ; 4) phase de rétention ; 5) phase de rappel ; 6) phase de

TICE pour l’apprentissage du français langue étrangère au niveau A1.1 ? Analyse d’usages de formateurs et d’apprenants adultes migrants peu ou pas scolarisés Aurélie Beauné Mémoire de Master 2 de Didactique du français langue étrangère et interculturalité, Analphabétisme et illettrisme Sous la direction de M. Véniard Année universitaire 2010-2011 INTRODUCTION Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) correspondent à un « construit extrêmement hétérogène

également connu une certaine évolution. Les éditeurs privés et même certaines maisons d’édition institutionnelles s’ouvrent à la culture et à la langue berbère. C’est ainsi que depuis 1989, un nombre important d’ouvrages consacrés à la langue et à la littérature berbères ont pu paraître en Algérie. L’évolution de la situation a été plus sensible dans le domaine de l’audiovisuel. La chaîne de radio diffusion kabyle a vu son rôle se consolider avec l’augmentation du volume horaire de diffusion, et la télévision

contrôle des connaissances « traditionnel » (pour ce faire, le professeur pourra se reporter à la Grille d’évaluation). i. Une page de lecture : Disfruto leyendo Des formes variées pour faire découvrir aux élèves la richesse et la diversité de la littérature hispanique. Il peut s’agir d’extraits de roman, de planches de BD, de poèmes… qui pourront être abordés en lecture guidée (des pistes de compréhension et de réflexion sont données dans la marge) ou en évaluation de type Bac écrit (voir fiches Rumbo