Matière et mémoire

Méthodologie du mémoire de recherche Master 2 droit des affaires internationales, IDAI 2011-2012 Arnaud Montas Directeur scientifique de l’IDAI Structure générale du mémoire 1. Page de garde : nom prénom, diplôme, Université, année universitaire, nom du Directeur, illustration éventuelle 2. Page blanche 3. Remerciements (éventuels) 4. Sommaire : titres des 2 parties et des 4 sous-parties 5. Introduction 6. Corps du mémoire (saut de page à chaque partie, chapitre et section) Structure : Partie

Henri Bergson 1859-1941 [001] La conscience et la vie. « Quand la conférence qu’on doit faire est dédiée à la mémoire d’un savant, on peut se sentir gêné par l’obligation de traiter un sujet qui l’eût plus ou moins intéressé. Je n’éprouve aucun embarras de ce genre devant le nom de Huxley. La difficulté serait plutôt de trouver un problème qui eût laissé indifférent ce grand esprit, un des plus vastes que l’Angleterre ait produits au cours du siècle dernier. Il m’a paru toutefois que la triple

totalement neutre, mais de l’esprit de soi-même. Les objets constitués de matières peuvent être définis car ils sont hors de nous, ils ne font pas parti du moi ou du « je » (ici sujet de la conscience). Bergson va expliquer, montrer par la suite que si on ne peut pas la définir, on peut par contre la caractériser, par ce qui est impliqué nécessairement et associé par la conscience. Tout être doté de conscience est doué de mémoire, il est donc capable de conserver et d’accumuler le passé dans le présent

GUIDE DE LECTURE CHAPITRE 7 : LA MÉMOIRE TROUVEZ L’INFORMATION SECTIONS À L’ÉTUDE : INTRODUCTION, A, B, C, D, E, G, L, M 1. La mémoire est un processus qui comprend 3 phases. Distinguez ces 3 phases : Encodage : Stockage : Repêchage : 2. On distingue 3 paliers de la mémoire : Mémoire sensorielle : Durée : Mémoire à court terme : Capacité : Durée : Mémoire à long terme : Capacité :

en schémas en MLT, plus… » 19 15. « La mémoire… » ; « Utiliser la recherche ou enseigner pour faciliter le traitement de l’information » 19 15.1. Pourquoi avoir étudié le fonctionnement cognitif des apprenants ? 19 15.2. Définir les notions suivantes : mémoire, mémoire sensorielle, mémoire à court terme, mémoire à long terme, schéma, encodage, conservation, recouvrement 19 15.3. Fonctionnement de la mémoire de façon générale 20 15.4. « La mémoire à long terme semble être organisée sous

GUIDE DE PRÉSENTATION DES MÉMOIRES ET DES THÈSES juillet 2012 Table des maTières table des matières remarQues et abrÉViatiONs aVaNt-prOpOs 2 4 5 SECTION A - CONTExTE DE lA RECHERCHE DANS UN PROGRAMME AUx ÉTUDES SUPÉRIEURES priNCipes GÉNÉrauX prObitÉ iNtelleCtuelle et ÉthiQue de la reCherChe 6 7 8 SECTION B - lANGUE ET MODAlITÉ DE RÉDACTION ET DEMANDE DE CONfIDENTIAlITÉ OU D'EMBARGO la rÉdaCtiON daNs uNe laNGue autre Que le fraNçais mOdalitÉ de rÉdaCtiON : le mOde de prÉseNtatiON

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choix d’insertion professionnelle et renforcer son profil professionnel ; - d’un quatrième semestre composé essentiellement d’un stage de longue durée, véritable tremplin vers l’emploi, et de l’achèvement du mémoire de recherche. Dans l’idéal, les stages de M1 et M2 s’inscrivent avec le mémoire de recherche dans une même thématique. 2 2. Métiers visés pour la spécialité par parcours Spécialité et Parcours Insertion professionnelle visée Spécialité « Valorisation économique de la culture

GÉNÉRALE : La mémoire Définition : La mémoire est un concept de stockage d’informations de durée variable. Mémoriser = Acquisition, conservation et utilisation ultérieure de ce qui a été appris ou acquis. Les différents types de mémoire : - La mémoire immédiate - La mémoire à court terme - La mémoire à long terme - La mémoire épisodique (évènements vécus par une personne) - La mémoire sémantique (fait appel aux connaissances générales d’un individu) - La mémoire procédurale (mémoire du savoir-faire

Comment préparer son MEMOIRE ? Comment préparer son mémoire ? Méthodologie de recherche Le travail de fin d’étude en architecture est une phase très importante dans le parcours de l’étudiant. Il ne s’agit plus là d’apprentissage, mais d’approfondissement des connaissances. C’est un travail qui relève -comme dans toutes les autres disciplines- de la recherche scientifique, et suppose l’utilisation à la fois, d’approches cumulatives et réflexives. La recherche scientifique en général se caractérise