Méthodes quantitatives

l’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques ? Chantal TUFFERY-ROCHDI sous la direction du Professeur Dominique TOURNÈS Juin 2011 La démarche scientifique 2 La démarche scientifique 3 MEMOIRE DE MASTER 2 : METIERS DE L’ENSEIGNEMENT ’’MATHEMATIQUES’’ SUJET : Méthodes et Pratiques Scientifiques (MPS) PROBLEMATIQUE : Comment et pourquoi mettre en place un apprentissage de la démarche scientifique dans l’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques

l'art d'obtenir des expériences rigoureuses et bien déterminées."L'expérimentation est le processus de construction de connaissances qui vise à mettre à l'épreuve, par des expériences répétées, la validité d'une hypothèse et à obtenir des données quantitatives permettant de l'affiner. L’expérimentation humaine est théoriquement nécessaire en raison de la spécificité d'espèce : les résultats

critères de scientificité tout en conservant la pertinence et l’efficacité de ces critères ? Nous partirons de l’activité de recherche scientifique dans les sciences de la nature, essentiellement en physique, pour décrire, de manière interne, ses méthodes, ses démarches, ses objets, afin d’en cerner les spécificités qui constituent autant de critères de la scientificité. Ceci nous conduira à nous demander dans quelle mesure ces critères sont applicables à la biologie et aux sciences humaines, afin

double commande (une paire de gènes ou allèles) et que seule une sur deux est transmise au descendant par chaque parent. C’est le fondement de la génétique qui va démarrer au début du XXème siècle. Du même coup, avec les premiers pas d’une Biologie quantitative se développeront les statistiques. Il adopte comme modèle expérimental les plantes à fleurs permettant l’autofécondation. Par cette observation, Mendel va réussir à mettre en place trois lois. Mendel, par ses lois, accomplit une révolution semblable

les disciplines comme les maths, la philosophie ou la théorie de la physique. Plus tard, nous travaillons aussi en grande partie à la recherche quantitative. Là, le noyau de l’affaire devient toujours une des manières de s’exprimer en chiffres. Ce qui différencie de la recherche nommée qualitative. Un exemple d’une recherche qualitatif est la méthode d’interviews dans laquelle tu poses des questions ouvertes à des personnes et après coup une réponse de ta question de recherche essaye de mener ce

PROBLÉMATIQUE Plusieurs questions précises Une question d’ordre générale Diverses interrogations Problématique perceptible tout au long de la lecture du cas 3 - LES ANNEXES Éléments externes ou internes à l'entreprise Qualitatives, quantitatives ou tout simplement schématiques II - L’ORGANISATION DU TRAVAIL 1 - LA LECTURE DU CAS A - L'approche initiale Phase 1 : Une rapide prise de contact Phase 2 : Lecture attentive avec prise de notes Phase 3 : La lecture détaillée des annexes

objectifs. Dans le cas de la recherche artistique, qui concerne toujours la sensibilité, un tel outil, par essence objectif, est d'ailleurs rigoureusement exclu. Dès lors, la science paraît légitimée, dans sa quête du vrai, par la réussite de la méthode expérimentale, l'objectivité qu'elle peut atteindre, mais aussi par une accumulation remarquable de résultats et succès scientifiques, particulièrement depuis le 19e siècle. Ainsi, la science possèderait seule une compétence absolue, et ce, dans tous

donner une mesure statistique à cette caractéristique autre que qualitative. Il va choisir pour cela de construire un indicateur fondé sur une classification des prénoms des élèves de l’académie de Bordeaux. Au niveau de la méthode employée il s’agit d’une méthode quantitative. La recherche a été financée par le FAS et le PUSA et en collaboration avec Joëlle Perroton et François Liot. Les données qui ont servi de base à ce travail sont issus du fichier « scolarité » de l’académie de Bordeaux.

grandes lignes, cette affirmation signifie. Comme le précise Alquié, ce « je pense donc je suis » se trouve dans la quatrième partie du Discours de la méthode (1637) et dans la première partie des Principes de la philosophie (1644). Ces ouvrages fournissent directement de précieuses indications. Considérons d’abord le texte du Discours de la méthode. « Je pris garde », dit Descartes, « que pendant que je voulais ainsi penser que tout était faux, il fallait nécessairement que moi qui le pensais fusse

On a besoin de la monnaie que pour nos échanges. * La théorie quantitative de la monnaie (TQM) On la doit dans sa 1ère version à Fisher en 1911 : article « le pouvoir d’achat de la monnaie ». Elle est liée à la conception libérale de la monnaie, cf au dessus. La TQM montre qu’il existe un lien entre la quantité de monnaie en circulation dans une économie et le niveau général des prix. Elle part de l’équation quantitative : Revenu nominal = dépense totale en monnaie. Revenu nominal = production