Méthodes quantitatives

réponse sous la forme d’une hypothèse. Le sujet devra être pertinent au regard de l’état actuel des connaissances ou de l’actualité du marketing. Valider cette hypothèse par l’exploitation de résultats terrain dont vous justifierez la logique et les méthodes (ce que l’on appelle aussi la « validité interne ») Déboucher sur une recommandation professionnelle opérationnelle… tout en soulignant les limites du travail effectué (c’est la « validité externe »). n n Le mémoire est un travail scientifique1

la nature. Pour cela, il permet la construction progressive et la mobilisation du corpus de connaissances scientifiques de base, en développant des compétences — soulignées dans le texte ci-dessous — apportées par une initiation aux pratiques et méthodes des sciences expérimentales et à leur genèse : la démarche scientifique, l’approche expérimentale, la mise en perspective historique, pour lesquelles sont convoquées la coopération interdisciplinaire, l’usage des TIC et l’entrée thématique. La démarche

------------------------------------------------- Définition ------------------------------------------------- Le vérificationnisme est une conception propre au néopositivisme suivant laquelle le sens d’un exposé postule la possibilité de le vérifier et coïncide avec la méthode de sa vérification. Le vrai s’identifie dès lors au vérifié .Un énoncé non vérifié est considéré comme dénué de sens. I) Les classiques et la méthodologie défensive  Le vérificationnisme est né à la suite des travaux d’un ensemble d’économistes

................................................................... 84 3.4.1. Jean Piaget et aspects cognitifs............................................................................................ 84 - 10 - 3.4.1.2. Piaget et les méthodes actives...................................................................................... 85 3.4.1.3. Piaget et la pédagogie de projet .................................................................................. 86 3.4.2. Lev Semionovitch

L’élève est ainsi amené à raisonner avec méthode et à mettre en œuvre avec rigueur l’ensemble des étapes qui lui permettent de trouver la ou les solution(s) au problème posé. Le professeur aura cependant à l’esprit que le recours à des outils mathématiques n’est pas le but premier de la formation de l’élève en physique-chimie, même si cela peut être parfois nécessaire pour conduire une étude à son terme. Dans certains cas, le professeur utilisera des méthodes de résolutions graphique ou numérique,

laquelle il est possible de fonder l'ensemble des connaissances.Descartes voit dès 1629, dans les Règles pour la direction de l'esprit, les possibilités qu'offrent les mathématiques pour jouer ce rôle6. Descartes souligne, dans le Discours de la méthode, l'attrait des mathématiques, « à cause de la certitude et de l'évidence de leurs raisons ». Le calcul algébrique se développe alors à la suite des travaux de Viète et de Descartes. Newton et Leibniz, indépendamment, inventent le calcul infinitésimal

réactions 25 , ouvre la voie d’un rapprochement avec la théorie post-keynésienne de la monnaie qui retient l’exogénéité du taux d’intérêt monétaire. A la suite des travaux précurseurs de S. Weintraub, les post-keynésiens s’opposent à la théorie quantitative de la monnaie qui est à la base des politiques monétaristes faisant de la quantité de monnaie une variable exogène, indépendante du taux d’intérêt, qu’il convient de maîtriser. Le taux d’intérêt, c’est-à-dire le coût du crédit, varie alors

croissance et les emplois : l’augmentation du chômage conséquence des politique de désinflation, a contribué en retour à réduire le rythme des hausses de salaire et à inverser les anticipations inflationniste. I. Du voile monétaire à la théorie quantitative L’approche classique isole la sphère monétaire et la sphère réelle. Pour les classiques la monnaie est un voile dans la mesure où elle ne peut modifier les conditions de l’échange de biens et services. La monnaie ne peut être désirée pour elle-même

l’inflation est partout est toujours la même : un accroissement anormalement rapide de la quantité de monnaie par rapport au volume de production ». La justification de cette idée repose sur l’existence d’une relation économique, appelée « Théorie Quantitative de la Monnaie » ou équation d’Irving Fisher. Cette dernière s’exprime ainsi : M.V = P.Y où M représente la masse monétaire en circulation (demande de monnaie), V la vitesse de circulation de la monnaie, P le niveau général des prix et Y le volume

demande de monnaie Les premières théories de la demande de monnaie ont mis l’accent sur le caractère transactionnel de la monnaie. La monnaie n’est pas détenue pour elle-même mais parce qu’elle est utile pour effectuer des transactions (théorie quantitative de la monnaie, Ecole de Cambridge). L’une des composantes essentielles de la « révolution keynésienne » aura été de montrer que toute l’épargne n’est pas nécessairement placée sous une forme rémunérée et de faire émerger l’importance de la