Module 5 Pédiatrie

Formation axée sur les compétences : 3 Caractéristiques de la formation axée sur les compétences 3 Rôle attendu des étudiantes : 3 Rôle des enseignantes/encadrantes : 3 Méthodes pédagogiques et évaluation 3 ORGANISATION GÉNÉRALE DES MODULES DE FORMATION PAR ANNÉE D’ÉTUDE 3 Première année 3 SFM 1001Introduction à la profession de SF 3 SFM 1002 Personne et santé 3 SFM 1003 Expériences de maladie et à la chirurgie 3 SFM 1004 Expériences en santé génésique et reproductive

3 I. II . UN APERÇU DE LA SANTE PUBLIQUE FRANÇAISE ........................................................................... 3 LA DOTATION GLOBALE DE FINANCEMENT .................................................................................. 5 III . LA TARIFICATION À L’ACITIVITÉ (T2A) ........................................................................................ 6 IV . L’INNOVATION DE LA GESTION FINANCIERE DANS LES HOPITAUX ............................................... 8

everything that can be counted counts” Albert Einstein 5 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION CAPITALISATION DE L’ETAT DES CONNAISSANCES 1. POURQUOI LA MESURE DE LA PERFORMANCE? 2. QUELLE EST LA DEFINITION DE LA PERFORMANCE ? 2.1LA PERFORMANCE, UN CONCEPT MULTIDIMENSIONNEL 2.2LA PERFORMANCE, UN CONCEPT CONTINGENT 2.3LA PERFORMANCE, UN CONCEPT PARADOXAL. 3. MODELE THEORIQUE 4. QUELLE EST L’EVOLUTION HISTORIQUE DE LA MESURE DE LA PERFORMANCE? 5. POURQUOI LA MESURE DE LA PERFORMANCE TARDE-ELLE A ETRE ADOPTEE

au divorce en fonction de leurs sexes. 2.3 La personnalité de l‟enfant. 2.4 Le contexte. 2.4.1 Les conflits parentaux. 2.4.2 La place de l‟enfant. 2.4.3 2.4.4 2.4.5 La famille. Les systèmes de soutien. L‟adaptation socio-économique. 45 46 47 43 37 5 Table des matières CHAPITRE IV : LA RESILIENCE 1-Le concept de résilience. 1.1 Historique du concept de résilience. 1.2 Origine du concept de résilience. 1.3 Définitions de la résilience. 1.4 Limites de la résilience. 2 Vulnérabilité, facteurs de

........................................... 4 2) Structure de la famille d’hier à aujourd’hui .................................................................................... 5 2.1) L’évolution de la famille dans l’histoire ........................................................................................ 5 2.2) Définition de la famille .................................................................................................................... 7 2.3) Les caractéristiques de

bébés nous ont appris : un parcours de recherche par Rachel Keen CLIFTON | Presses Universitaires de France | Enfance 2001/1 - Volume 53 ISSN 0013-7345 | ISBN 213051894X | pages 5 à 34 Pour citer cet article : — Clifton R.Ce que les bébés nous ont appris : un parcours de recherche, Enfance 2001/1, Volume 53, p. 5-34. Distribution électronique Cairn pour Presses Universitaires de France . © Presses Universitaires de France . Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation

....................19 4.5.1 Google Play Store ..................................................................................20 4.5.2 App Store ...............................................................................................23 5. Développer en Dart .................................................................................. 24 Développement d’une application d’évaluation de prescription médicale avec Flutter QUINTO John-Michael v 5.1 Introduction ..................

PEDIATRIE DCEM 3 Responsable de l’enseignement : Professeur P. TOUNIAN -0- Index ACCUEIL ET EXAMEN CLINIQUE DU NOUVEAU NE. ........................................1 ALIMENTATION DU NOURRISSON NORMAL ..............................................118 ANEMIE PAR CARENCE OU DEPERDITION MARTIALE DU NOURRISSON ET DU JEUNE ENFANT ................................................................233 ANOMALIES DE LA MICTION .............140 APPENDICITE AIGUE ET DOULEURS ABDOMINALES

principales. D’abord, la prévention, comme l’a rappelé le président de la République, est le parent pauvre des dépenses de santé. C’est vrai dans toute l’Europe, où la prévention ne représente qu’une petite part des budgets nationaux de santé (entre 5 % et 6 %). Ce qui nous demande d’être encore plus inventifs ! Ensuite, les acteurs de la santé publique sont pluriels : il y a le service public, mais aussi le secteur privé, qui doit prendre part à la réflexion et à l’action. En ce sens, Agir pour

l’Association pour la promotion de l’expertise et de la recherche en soins infirmiers ; - la Fédération nationale des pédiatres néonatologistes ; - le Regroupement national des sages- femmes occupant un poste d’encadrement ; - la Société française de pédiatrie. La méthode de travail utilisée a été celle décrite dans le guide « Les Recommandations pour la pratique clinique – Base méthodologique pour leur réalisation en France » publié en 1999 par l’ANAES. L’ensemble du travail a été coordonné par Mme Anne-Françoise