Module 5 Situation Interpellante

HEF-TS - SP13-14 MODULE D2 : QUESTIONS SOCIALES & REPONSES SOCIOPOLITIQUES EVALUATION ECRITE INDIVIDUELLE DEADLINE DU DEPOT FIXE AU JEUDI 11 SEPTEMBRE 2014 ETUDIANT-E A compléter par l’étudiant-e NOM(S) Bernasconi PRENOM(S) Manon PROMOTION HES 13 PT TITRE (THEME/SUJET) DU TRAVAIL : Pauvreté des familles DECOMPTE DU NOMBRE DE MOTS 3000 PROFESSEUR-E-S DES TPE □ Dunya Acklin Veuillez cochez svp. □ Chantal Guex ! Elisabeth Gutjahr □ Sandra Modica □ Benoit Renevey INTERVISION(S) EVENTUELLE(S)

Introduction Lors de mon stage en maison de retraite et en 2ème année d’école d’infirmière, une situation va particulièrement m’interpeller. Vers 9 heures, j’allais faire le soin de colostomie de Mme X. Je prépare mon matériel, j’entre dans la chambre et propose à Mme X, qui regarde la télévision, de s’installer sur son lit afin que je puisse effectuer son soin. Nous commençons à discuter de chose et d’autre, puis ne la voyant pas aussi bavarde, pas aussi joyeuse qu’habituellement, je lui

difficulté, vous avez tout de suite compris qu’il s’agit d’un scénario puéril qui fait appel à une psychologie primaire. Il est donc clair que les formules magiques n’existent pas. Si nous voulons imaginer ou redécouvrir des pratiques pour gérer les situations auxquelles nous sommes confrontés dans le travail éducatif, il y a peut être lieu de s’interroger sur la relation qui est établie entre les jeunes et les éducateurs. Ceux-ci n’étaient-ils pas décrits comme « des spécialistes de la relation » dans

orales car la plupart des échanges se font oralement. Ce chapitre fournit donc des mises en situation développables en A8 sur le plan de la communication. A8 Chapitre 3 Chapitre 4 Chapitre 8 Chapitre 9 p. 41 p. 65 p. 133 p. 145 Rédiger et diffuser des documents écrits Communiquer oralement dans les échanges internes Accueillir et communiquer en face-à-face Accueillir et communiquer au téléphone Situation professionnelle : Saveurs de Provence, p. 305 Quelques pistes Ce chapitre va permettre à l’assistant(e)

activité sociale conduite au sein d’une communauté humaine. En revanche, son usage semble y être abordé d’un point de vue strictement individualiste et il est frappant de remarquer combien la prise en compte du dire a depuis évolué vers un dire de la situation. On peut d’ailleurs percevoir dans Speaking and language, publié 20 ans après Gestalt-therapy, l’évolution de l’appréhension du langage par Paul Goodman. Dans cet article, nous proposons un tour d’horizon des approches et modèles développés depuis

Page 5 Votre parcours professionnel Page 6 Votre parcours de formation Page 11 Votre projet Page 12 Description de votre expérience et de vos acquis professionnels Module 1 (Page 14) Votre expérience dans

BROSSEAU REGIS INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS DE CHERBOURG-OCTEVILLE PROMOTION 2003-2006 BROSSEAU REGIS INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS DE CHERBOURG-OCTEVILLE PROMOTION 2003-2006 SOMMAIRE INTRODUCTION 1) SITUATIONS............................................................................................................p 2 1.1) Question de départ .............................................................................................p 3 1.1.1) Rôle infirmier

développement personnel souvent en méconnaissance du fait des exigences du métier. Similairement, peut-être, pour des enseignants qui réfléchissent indivi¬ duellement sur leur métier, un référentiel de compétences pourrait constituer une référence interpellante qui susciterait des prises de conscience de dimensions négUgées. En formation continuée, un tel référentiel pourrait être utilisé comme une base de négociation des axes d'une formation (De Peretti, 1989) ; en formation initiale également, en vue

pressentir, pourrait bien receler, quelque chose de censuré, voire de refoulé dans l’inconscient. Un spectateur non averti pourrait n’y voir que des adultes qui régressent, jouant au papa et à la maman, ou des amateurs essayant de jouer un vaudeville. Mais 5 à la vue d’autres scènes, riches de charge émotionnelle, ce spectateur verrait que l’un des acteurs risque réellement quelque chose de vital ; que le jeu a un véritable enjeu : au-delà des scènes régressives ou de répétition, le processus du psychodrame

un duo qui a du sens Le dossier pédagogique 2 2 2 LES VALEURS DU SPORT ET DE L’OLYMPISME Définition de l’Olympisme Caractéristiques des trois valeurs olympiques Le sport et l’Olympisme comme outils de promotion de la paix et de l’espoir 3 3 4 5 EXPOSITION – HOPE La visite pas à pas L’ADN olympique Proclamer l’égalité Stimuler l’espoir Œuvrer à sa mesure 6 7 8 10 12 14 EXPOSITION-ATELIER – LA FABRIQUE DE L’ESPOIR Une exposition interactive sur l’espoir et les valeurs olympiques Principes