Moniteur éducateur Foyer De Vie

Diplôme Diplôme Diplôme d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Etat d’Assistant de service social (DEASS) d’Educateur spécialisé (DEES) d’Educateur de jeunes enfants (DEEJE) de moniteur éducateur (DEME) de Technicien de l’intervention sociale et familiale (DETISF) d’Auxiliaire de vie sociale (DEAVS) d’Educateur technique spécialisé (DEES) d’Aide médico psychologique (DEAMP) de Médiateur familial (DEMF) 1 • Diplôme d’Etat de Conseiller en économie sociale et familiale

positionnée sur la formation BPJEPS "animation et lien social" avec une spécificité "médico-sociale". Je suis arrivée dans cette formation car je me forge des expériences dans ce domaine depuis 2005. J'ai commencé par une préparation au concours de moniteur éducateur mais ai échoué à l'écrit d'entrée de celui-ci. Cette échec m'a permis de rebondir et m'a poussé à persévérer en m'orientant sur un service civique volontaire. J'ai au cours des 8 mois de service civique pu découvrir une multitude de public et

3 - Evolution des actions menées p.35 à 37 4 - Evaluation du projet mené p.37 à 39 CONCLUSION p.40 INTRODUCTION J'ai effectué mon stage à responsabilité éducative au sein du Centre International de la Cimade à Massy. Ce foyer est un Centre Provisoire d'Hébergement qui accueille environ 60 réfugiés politiques et 25 étudiants ou passagers. Ma principale motivation réside dans le fait que ce stage rentre directement dans le cadre de mon projet professionnel futur. En effet

adultes par décisions judiciaires. Un grand merci également à Jean-François Plante, Jonathan Noël et à toute l’équipe éducative des deux foyers, le Transit et le Carrefour où j’ai pu faire mon stage. 3 4 Et plus particulièrement à Junior un éducateur du Carrefour qui en plus de me supporter au travail m’a généreusement accueilli chez lui pendant la quasi totalité de mon séjour. Un immense merci également à tout ceux que j’ai croisé, que j’ai rencontré et aussi retrouvé… A toutes ces personnes

pour une meilleure compréhension de mon analyse. Mon étude consistera ensuite à développer trois pistes de travail et à poser les hypothèses suivantes : Le groupe est un outil éducatif permettant de travailler le rapport à l’autre et les règles de vie. Il est un lieu de réflexion sur les normes et a une visée sociale. Pour appuyer mon propos, je commencerais par une définition du groupe, puis j’aborderais les phénomènes de communication dans un groupe en m’appuyant sur des expériences de terrain

violation du droit à l’image ou de tout autre droit. » Introduction Le SAVS1 de la Bessonnière est un service accompagnant la personne en situation de handicap dans un projet de vie personnalisé. Il se situe dans le quatorzième arrondissement de Marseille. Bien que ce service soit indépendant, le même site abrite également un foyer d’hébergement, un accueil de jour et dans le même secteur, l’IME 2 de Mont-Riant et l’ESAT3 de la Bessonnière. Toutes ces structures sont gérées administrativement par l’ARI4

les accueillis sont en demande d’une orientation particulière (CHRS, LHSS, PDF…), les professionnels les orientent vers un autre partenaire : le SIAO.Le SIAO est un dispositif qui reçoit les personnes afin de faire une synthèse de leurs parcours de vie, des difficultés rencontrées, des besoins

insertion dans l’environnement familiale et sociale. J’ai remarqué que ces adolescentes ont besoin essentiellement de repères, de la part de l’adulte et d’un accompagnement dans les actes de la vie quotidienne pour développer leur autonomie. L’équipe travaille au sein d’une unité de vie (villa) et les personnes sont accueillies en internat. Au quotidien la prise en charge est assurée par plusieurs professionnels par roulement en fonction du planning de travail de chacun. De ce fait un

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Conseiller territorial des activités physiques et sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Éducateur territorial des activités physiques et sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Filière culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

POLYHANDICAP – page : 1 - PREPARATION DU PLAN ACTION « POLYHANDICAP » INTRODUCTION p:2 1. REPERES ETHIQUES POUR UN NOUVEAU REGARD p:3 2. PRATIQUES ET METHODES D’INTERVENTION 2.1 2.2. Les composantes du projet de vie 2.2.1. L’aide dans les activités de la vie quotidienne 2.2.2. La communication 2.2.3. Les soins somatiques et psychiques * l’hygiène du quotidien * développement et entretien de l’outil corporel * les états critiques 2.2.4. Le développement de tous les potentiels * la prise