Monologue Dialogue Déguisé

que de mots techniques, afin d’éviter les périphrases encombrantes. » Le travail de Verne porte donc sur le langage. De ce travail, on relèvera des traces dans l’opérette Monsieur de Chimpanzé, écrite en 1857 et jouée en 1858, où un jeune homme se déguise en singe pour approcher son aimée et doit donc imiter le langage simiesque. Mais aussi dans Le Mariage de M. Anselme des Tilleuls, une nouvelle écrite en 1857-1858 où, pour décrire les personnages, Verne utilise divers styles (mathématique, géographique

genre. L'admirable simplicité et clarté d'ensemble et l’aisance du mouvement de la pièce masquent une habile construction. L’acte I est marqué par l’intervention d’Oreste. Dès la première scène achevée, et l'exposition entièrement assumée par le dialogue entre lui et Pylade (I, 1), I'action débute par deux ultimatums : diplomatique (I, 2) et affectif (I, 4). À l’acte II, Pyrrhus reprend la réponse négative qu'il avait opposée à Oreste, pour punir Andromaque de celle qu’elle avait faite à Pylade

genre. L'admirable simplicité et clarté d'ensemble et l’aisance du mouvement de la pièce masquent une habile construction. L’acte I est marqué par l’intervention d’Oreste. Dès la première scène achevée, et l'exposition entièrement assumée par le dialogue entre lui et Pylade (I, 1), I'action débute par deux ultimatums : diplomatique (I, 2) et affectif (I, 4). À l’acte II, Pyrrhus reprend la réponse négative qu'il avait opposée à Oreste, pour punir Andromaque de celle qu’elle avait faite à Pylade

origine orale, découlent des caractéristiques fondamentales du texte épique colporté par les aèdes, avant leur fixation dans la tradition manuscrite. a. L'omniprésence du narrateur • Le récitant : L’œuvre est construite sous forme de monologues, de récitatifs ou de dialogues qui sont déclamés par un seul récitant, interprétant à tour de rôle les différents intervenants du récit. L’aède s’adresse aux Muses pour obtenir inspiration et pour capter l’attention des auditeurs sur le thème, le personnage,

par les pairs, devoirs, exercices) - objectivation : processus d’autoévaluation permettant à l’élève de se situer par rapport à l’atteinte des attentes ciblées par les activités d’apprentissage (p. ex., questionnaire, liste de vérification, journal dialogué) N. B. Faire des liens de façon constante avec les habiletés de base en lecture et en écriture du Test de compétences linguistiques des écoles secondaires de l’Ontario et avec le Tableau d’évaluation des compétences de l’élève. évaluation sommative

de l’intrigue en quatrième de couverture ? 2.  ui parle avec qui ? À plusieurs voix, reconstituez les Q différentes conversations des personnages. Jouez-les séparément avant de les entrecroiser comme le fait Edmond Rostand. Quel effet ces dialogues entremêlés produisent-ils ? 3. La scène vous semble-t-elle plutôt facile ou difficile  à jouer ? Pourquoi ? 4. Quant au lecteur, lui est-il aisé de bien la comprendre ?  Que lui manque-t-il pour l’apprécier pleinement ? 5. Que diriez-vous

L’onomastique Le corps Le lien Le rôle des objets Séquence 5-FR01 271 © Cned – Académie en ligne Chapitre 4 > La parole, plutôt que l’action A B C ................................................................. 311 Quel dialogue ? Raconter des histoires Le problème de la signification Chapitre 5 > Quelle théâtralité ? A B C ................................................................................................ 324 Comique ou tragique ? La mise en

monde Le temps Les didascalies Chapitre 3 > Les personnages A B C D L’onomastique Le corps Le lien Le rôle des objets Séquence 3-FR01 3 © Cned – Académie en ligne Chapitre 4 > La parole, plutôt que l’action A B C Quel dialogue ? Raconter des histoires Le problème de la signification Chapitre 5 > Quelle théâtralité ? A B C Comique ou tragique ? La mise en abyme du théâtre Mettre en scène Lexique 4 Séquence 3-FR01 © Cned – Académie en ligne ntroduction

d'identité dûs aux dominations (1) (2) Jacques Lecarme: op.cit., p.34. Catherine Doroszczuk: op.cit., p.14. 27 étrangères successives connus par l'Algérie et notamment la colonisation française. Ce qui explique sans doute cette tendance à "déguiser", à "voiler" le projet autobiographique. En voulant cacher son identité, l'auteur a eu recours aux différents procédés, différentes stratégies afin d'atteindre son but, tout en maintenant son projet initial: L'Autobiographie. Par exemple, il s'agit

adroitement soutenu. Le théâtre historique était enrichi d’une illustration exemplaire par l’ampleur, la précision et le mouvement du tableau. Mais, échappant aux normes de la scène, elle fut considérée comme injouable, à cause de l'incontinence du dialogue qui ralentit une action par elle-même vigoureuse. Le vers y est fort beau. Dans cette pièce qui évoque le thème shakespearien de l'ambition, derrière la figure pleine de puissance du tyran anglais, chacun reconnaissait la silhouette de Bonaparte