Montrer Que Résoudre Cette Inéquation Revient L Inéquation E

. . 2.5.2 Dérivées partielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.3 Différentielle et accroissement . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.4 Recherche d’extrema locaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.6 Méthode de Gauss pour résoudre des systèmes d’équations linéaires 2.7 Matrices, applications linéaires et directions conservées . . . . . . . 2.7.1 Comment trouver la matrice d’une symétrie donnée ? . . . . Symétrie par rapport à un plan . . . . . . . . . . . . . . . . Symétrie

commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2012 © Cned – Académie en ligne C orrigé Séquence 1 Corrigé des activités du chapitre 2 Activité 1 Le jeu télévisé 1  e premier mois Vincent touche 1 000 €. L Le versement augmente, sur le modèle des intérêts composés, de 3 % chaque mois. Ainsi le 2e mois Vincent touchera 1 030 € (on obtient ce résultat en calculant 1 000 × 1, 03 = 1 030 ). Pour le 3e mois on calcule

HORS-SÉRIE tion i d É 14 20 Réviser son bac avec T erm S L’ESSENTIEL DU COURS • Des fiches synthétiques • L  es points clés du programme • L  es formules et repères essentiels • Les définitions clés DES SUJETS DE BAC • Plus de 80 questions tirées des sujets tombés au bac • La bonne méthode pour les résoudre • Tous les corrigés DES ARTICLES DU MONDE pourquoi, à la MAIF, nous créons régulièrement des outils éducatifs qui facilitent sommes convaincus de cette priorité depuis longtemps. Alors

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Chapitre 3. Développer, factoriser pour résoudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Chapitre 4 Fonctions carré, inverse, de degré 2, homographique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Chapitre 5. Inéquations. Étude de signes et de variations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

indiqué à droite n’apparaît pas, appuyez sur le bouton P au dos de la calculatrice pour réinitialiser la mémoire. Bouton P 6. Utilisez les touches de curseur (f, c, d ou e) pour sélectionner l’icône SYSTEM et appuyez sur w, puis sur 2 ( ) pour afficher l’écran de réglage du contraste. 7. Ajustez le contraste. • La touche de curseur e rend le contraste plus sombre. • La touche de curseur d rend le contraste moins sombre. • 1 (INIT) rétablit le contraste initial. 8. Pour quitter l’écran de réglage du

C H A P I T R E Suites (p. 10) Suites La variation absolue n’est pas constante. 8 6, 4 • = 0,8 et = 0,8 . Les coefficients multipli10 8 cateurs sont les mêmes : la consommation peut être modélisée par une suite géométrique. 3 b. L’augmentation est de 11 pour 1 000, ou 1,1 % par an. A Vrai ou faux ? a. Vrai : CM − 1 = Reconnaître une variation absolue ou relative 60 600 − 1 ≈ 0,25 , soit 25 % . 48 400 b. Vrai : VF = ( 1 − 0,20 ) × VD . 60 000 = 750 000 . Donc VD = 0, 8 Et 750 000

35,4 % Exercice n◦ 2 (toutes spécialités). Un magasin de chaussures a fait 300 000 e de chiffre d’affaires pour l’année 2001. Ce chiffre d’affaires a évolué les années suivantes selon le tableau ci-dessous. La deuxième ligne donne le taux d’évolution par rapport à l’année précédente, la troisième ligne donne le chiffre d’affaires pour l’année. Année Taux d’évolution Chiffre d’affaires arrondi au millier d’euros (e) 2001 300 000 2002 + 25,0 % 375 000 2003 + 16,0 % 435 000 2004 + 12,2 % 2005 + 5,3 % 514

Fonction dérivée 49 Applications de la dérivation 61 Suites 76 Statistiques et probabilités 90 Produit scalaire 103 Nombres complexes 113 C H A P I 1 T R E Second degré Activités Activité 1 Trajectoire d’une fusée expérimentale O b j e c t i f : montrer l’utilité de résoudre une équation ou une inéquation du second degré à travers la modélisation d’une situation concrète. Dans les parties A et B , on retrouve quelques équations dont la résolution est étudiée en Seconde, et

fluctuation, estimations p.253 Corrigé séquence 10 Géométrie dans l’espace 4 Sommaire général – MA02 p.263 Corrigé de la séquence 1 Corrigé des exercices d’apprentissage du chapitre 2 Exercice 1 ᕡ On a : e1 = 1, e2 = 1+ 2 = 3, 3 e 3 = 1+ 2 + 3 = 6 , e 4 = 1+ 2 + 3 + 4 = 10 et c1 = 1 = 1, c 2 = 13 + 23 = 9, c 3 = 13 + 23 + 33 = 36, c 4 = 13 + 23 + 33 + 4 3 = 100. Il semble donc que c n = en2 . ᕢ On a c = 1 et 1 n 2 (n + 1)2 12 (1+ 1)2 » est vraie = 1 donc la proposition « c n = 4 4

l’assemblage et l’emballage ; mais aussi sur les niveaux maxima de production. Comme les temps Fj , Aj et Ej sont donnés par quinzaine (d’un modèle de type vi ), on doit forcément convertir les données. Le plus simple (pour éviter de diviser partout par 15) revient à multiplier les ressources par 15. Les disponibilités Fj , Aj et Ej sont alors de 2250 (=150 × 15), 3000 (= 200 × 15) et 900 (= 60 × 15), respectivement. La première contrainte porte sur la fabrication des voitures : chaque modèle de voiture requiert