Moyenne section

calculer les param`tres de performance de nombreuses files d’attente e 1 Pr´liminaire : simulation ou analyse ? e 1. Calculer dans un premier temps le nombre moyen de clients dans une file M/M/1 pour ρ = 0.5, ρ = 0.9 et ρ = 0.99. 2. En utilisant le module simulation du logiciel QtsPlus, tracer sur excel le nombre de clients moyen Q(n) obtenu par simulation en fonction du nombre d’it´rations n (par exemple pour e n = 1, 10, 100, 1000, 10000, 100000, · · · ) et cela pour diff´rentes charges ρ du

de crème glacée a la forme du tronc de pyramide . est un carré de centre , est un carré de centre . [ ] est la hauteur de la pyramide régulière . et sont dans des plans parallèles. On donne : , , . 1) Calculer le coefficient de réduction de cette section. 2) Calculer puis la profondeur de la boîte. 3) Calculer les valeurs exactes des volumes de la pyramide et de la pyramide En déduire le volume de la boîte de crème glacée (le résultat sera arrondi au ). A . Exercice 6 La figure ci-contre représente

et systèmes de décision Faculté des Sciences de l’Administration MQT-21919 Probabilités et statistique Estimation par intervalle Chapitre 8 Lectures  Volume obligatoire: Chapitre 8  Volume recommandé, Statistique en gestion et économie: sections 4.4.2 et 4.4.4 ainsi que pages 227-242 Résumé des distributions x d’échantillonnage de  Si n est grand (plus grand que 30), alors x suit 2 x  x une loi Normale et: 2 x  N ( , ) – Si la valeur de  est connue alors: n 2 – Si la valeur de

lřagrégation externe non éliminés * Nombre de candidats admissibles au concours de lřagrégation externe 68 22 La moyenne générale sur 20 obtenue par les candidats non éliminés* est de 6,78. La moyenne générale sur 20 obtenue par les candidats admissibles est de 10,13 Le premier admissible obtient une moyenne générale de 13, 40 sur 20. Le dernier admissible obtient une moyenne générale de 7, 60 sur 20. Admission : Nombre de candidats admissibles au concours de lřagrégation externe non éliminés

utilisée afin de réguler et relever le facteur de puissance (cos phi) Commande par relais, pilotée par la centrale de mesure - Protection par disjoncteurs. 1d. Jeu de barres. Quatre barres assureront la distribution de l’énergie vers les 4 départs. Section : 75 mm2. Leur façonnage permettra un câblage aisé. 1e. Disjoncteurs. 4 départs "Puissance" motorisés et protégés par des disjoncteurs différentiels assurant la sélectivité : 63A/300mA, 32A/1A, 32A/1A et 32A/300mA 1f. Jeux de barres pour TP :

flux du champ magnétique crée par une bobine carrée. 1)RESISTANCE ELECTRIQUE DE LA BOBINE: 1) Calcule théorique : On a théoriquement une résistance d’un conducteur cylindrique de section droite S et de longueur l formé d’un matériau de conductivité σ R= . Où S = Π et a = 320mm ( la longueur moyenne du coté ) Donc l = a(cm) * 4*nombre de spires. Alors pour trouver la résistance : R = = = 5.45 Ω 2) Mesure : Avec le multimètre utilisé on a : Rtot= 49.5 Ω -et on sait que le courant

tenant compte de la température du milieu de sédimentation_, de la présence du défloculant et de l'existence d'un ménisque. Moyennant ces deux améliorations, la dispersion des résultats se caractérise par : - un écart-type propre à l'opérateur moyen ( 1 à 1, 5 o/o L - un écart-type entre opérateurs ( 1 à 2 o/o). III SAMENVATTING De onderhavige studie heeft tot doel voorde korrelverdelingsanalyse door bezinking, een werkwijze uit te werken die gemakkelijk en snel re.sultaten geeft, die

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE DIRECTION DES PERSONNELS ENSEIGNANTS CONCOURS D’ACCES AU CORPS DES PROFESSEURS DE LYCEE PROFESSIONNEL (CAPLP) SECTION LETTRES-HISTOIRE Concours interne et concours d’accès à l’échelle de rémunération des professeurs de lycée professionnel (CAER-CAPLP) Jean EHRSAM, Inspecteur général de l’Education nationale, Président 2005 CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE ! " #$ % &

plus jeunes. * Le parascolaire : il se présente sous formes de cahier d’exercices (écriture, graphisme, lecture, mathématique, français…), d’annales, de BLED, de dictionnaires… On retrouve des ouvrages spécialisés de la toute petite section de maternelle en passant par le primaire, le collège, le lycée et enfin les BTS. Quelques exemples : Les livres se présentent sous formes diverses. Ici nous avons l’exemple d’une ardoise d’écriture effaçable. Les enfants apprennent en s’amusant

la variable marital. Figure 2.3 Diagramme en secteurs des effectifs de la variable marital. 1.2. Décrire une variable quantitative Plusieurs indicateurs permettent de décrire une variable quantitative : • Les indicateurs de tendance centrale : moyenne, médiane, mode. • Les indicateurs de dispersion : étendue, variance, écart type, coefficient de variation. • Les indicateurs de forme de la distribution : asymétrie, aplatissement. • Des représentations graphiques : histogrammes ou boîtes à moustaches