Mémoire D Educateur Specialise

Une définition concertée des valeurs éducatives sur un territoire L’Unesco distingue trois pôles éducatifs complémentaires : l’éducation dans la famille, l’éducation formelle à l’école, l’éducation informelle dans les loisirs. L’enfermement des éducateurs dans des missions fonctionnelles (instruire pour les enseignants, faire jouer pour les animateurs, surveiller pour les personnels de cantine, éduquer pour les parents, etc.), a évacué la responsabilité collective. Pour éviter cela, ces acteurs se

FAIRE SON BILAN ? Analyser ses savoirs et savoir-faire, c’est faire l’inventaire de tous ses acquis tout au long de sa formation scolaire et universitaire : Votre parcours de formation : recensez vos matières, et les options choisies, vos exposés, mémoires ou projets et ce qui vous a le plus intéressé dans votre formation. Vos expériences personnelles : jobs (même sans rapport avec votre formation : vous y avez forcément développé des compétences), stages, CDD, bénévolat… Vos activités personnelles

Elle s’enracine au 18ème siècle dans les expériences éduca- tives menées avec des enfants défi- cients sensoriels (sourds et aveugles) puis, plus tard, avec des enfants considérés comme «  arriérés  » et non éducables a priori. Des méde- cins éducateurs (dont Jean Itard) font alors le pari de la « curabilité » (no- tamment avec Victor l’enfant sauvage qualifié d’« idiot »1 ). Avec ce vocabu- laire, aujourd’hui suranné, se trouvait néanmoins soulevée la question fon- damentale de l’éducabilité

aidée et soutenue au cours de la réalisation de ce mémoire, et plus particulièrement, • Madame Jacqueline TRIN DINH, inspecteur des affaires sanitaires et sociales, et maître de stage, pour sa disponibilité et son aide précieuse, • Madame Marie Line PUJAZON, pour ses conseils rédactionnels, et le suivi de ce mémoire, • Monsieur Philippe ROLAND, de la COMI, pour avoir bien voulu m’aider dans l’élaboration matérielle de ce mémoire, • Le personnel de la D.A.S.S. de Paris, notamment

les professionnels enrichissent mes connaissances théoriques de remarques venant du « terrain ». Les professionnels que j’ai rencontrés et de façon plus générale ceux qui sont employés dans ces structures sont de divers horizons : éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, juristes, C.E.S.F., T.I.S.F., infirmière, psychologue clinicienne, chef de service,… Malgré leurs différentes formations, ils ont tous pour objectif de venir en aide à ces femmes dans leur retour vers une vie autonome. Pour

être là, et pas comprendre car tout ce que l'on va recevoir, c’est flou. Voici le deuxième enjeu. Est-ce possible de le faire ? Oui dans la mesure où on a posé ce qui nous fait résonner. Ma première crainte, c’est de développer en même temps la mémoire auditive et faire l’analyse rapide et le plus juste possible pour reformuler et pouvoir relancer les échanges de façon constructive pour chacun. Ma deuxième crainte, c’est de se faire happer par les échanges et ne plus avoir la possibilité de

«LEE 163d». Lee a immédiatement attiré l’attention avec son tag inusité qui empilait et fusionnait les lettres, afin d’en augmenter la visibilité ou d’en développer un style pour marquer ou s’affirmer par sa personnalité, et pour faire partie de la mémoire collective ne serait-ce que dans son milieu, comme précurseur d’un style nouveau. A ce temps, les codes du graffiti étaient déjà établis. Les taggueurs étaient supposés être des personnages mystérieux qui ne révélaient jamais leur identité aux

de spécialité – généralement au cours du deuxième cycle de l’enseignement secondaire – on observe une demande crois- 12 Proposition de programme d’enseignement modulaire sante en faveur de ces cours. Alors qu’ils étaient originellement spécialisés dans l’étude du film, ils portent principalement aujourd’hui sur l’ensemble des médias. Au cours des vingt dernières années, et en particulier au cours des dix dernières, le nombre des élèves qui suivent ces cours de spécialité dans le domaine des

de formation. Accueilli par un sourire sincère et apaisant la pression retombe alors. A peine assis « le coach » me dit : « Matthieu c’est bien, tu as bien progressé … Mais ce ne sera pas assez ! ». Cette phrase restera à jamais gravée dans ma mémoire, le ciel venait de me tomber sur la tête. Les yeux dans le vague, mes premières pensées sont pour ma famille. La peur de décevoir mes parents et mes deux frères m’envahit alors. Je ne me souviens pas d’un seul mot de plus de cette trop longue discussion

étaient porteur d’une surdité et bénéficiaient d’un suivi orthophonique notamment. J’ai eu l’opportunité de discuter avec l’orthophoniste concernant son travail avec les enfants sourds. Ces rencontres m’ont conforté dans le choix de réaliser un mémoire concernant des enfants malentendants. Le terme "surdité" est employé pour toute baisse de l'audition quel que soit son importance ; cependant le handicap engendré par une surdité est très différent s'il s'agit d'une surdité légère touchant une seule