Mémoire Grammaire Pour Le Fle

1 22/05/2003 Colette Kleemann-Rochas Graziella Farina Mercedes Fernandez Mireille Michel Comment rédiger un rapport, un mémoire, un projet de recherche, une activité de recherche en cours ? Manuel de rédaction avec modules d’apprentissage des techniques d’écriture en français Projet « Rédigera » réalisé avec le soutien du programme Socrates Lingua 2 89629-CP-1-2001-1-IT-LINGUA-L2 Centre de langues de l’Institut universitaire européen, via dei Roccettini 9, 50016, SAN DOMENICO di FIESOLE (FIRENZE

1 22/05/2003 Colette Kleemann-Rochas Graziella Farina Mercedes Fernandez Mireille Michel Comment rédiger un rapport, un mémoire, un projet de recherche, une activité de recherche en cours ? Manuel de rédaction avec modules d’apprentissage des techniques d’écriture en français Projet « Rédigera » réalisé avec le soutien du programme Socrates Lingua 2 89629-CP-1-2001-1-IT-LINGUA-L2 Centre de langues de l’Institut universitaire européen, via dei Roccettini 9, 50016, SAN DOMENICO di FIESOLE (FIRENZE

types d’exploitation de Mon Livret sont proposés : 1. Mon Livret est utilisé comme déclencheur d’un scénario pédagogique. Exemple : l’éditorial peut être utilisé comme déclencheur d’une discussion sur des termes, comme autonomie, interculturalité, mémoire ou plurilinguisme. 2. Mon Livret est utilisé comme support d’un scénario pédagogique. Exemples : découverte de la 4e de couverture (code couleur et sa fonction, images et leur signification, mots en langue étrangère, etc.) ou construction d’une séquence

authenticity/artificiality, documents for language teaching acquire greater flexibility to adapt to the specific needs and contexts of the learners. Mélanges CRAPEL n° 31 Introduction La formation linguistique des migrants est, au sein du champ FLE/FLS (français langue étrangère / français langue seconde), un domaine institutionnel et pédagogique particulier. Son histoire ne débute pas en même temps que celles des grandes vagues d’immigration en France mais avec la prise en compte d’un besoin

....................................................................................................................................................25 II 5. Genres à dominante justificative J Fiche 13J : justification d’un problème de grammaire (1re à 5e)....................................................................................................................................... 27 Fiche 14J : table ronde (2e) ...............................................................

Internationales - HEI (admission sur dossier) Commerce International - CPEI (admission sur dossier) Communication et Formation Interculturelle - CFI (admission sur dossier) Traitement Numérique Multilingue - TNM Didactique du Français Langue Etrangère - FLE Répartition des enseignements de licence (180 ECTS) : Niveau Enseignement fondamentaux Transversaux Approfondissement 18 ECTS 30 ECTS minimum Ouverture 12 ECTS ECTS L1 L 2* L 3* * LMFA : 48 ECTS 42 ECTS 30 ECTS 6 ECTS 6 ECTS 6 à 12 ECTS

les corpus écrits, mais ceci est loin d’être le cas pour l’oralité. L’article de Fraczak et Giron est une étude sur l’emploi de l’imparfait et du passé composé avec des répercussions importantes dans l’enseignement du Français Langue Etrangère, le FLE. L’écart entre règles et réalité se fait aussi entendre dans la communication de Fujimura, Uchida et Nakao. Dans ce cas, l’étude porte sur un corpus constitué d’articles de presse, de forums de discussions, de débats parlementaires et de FRANTEXT. L’analyse

Madrid. 197COHEN (J.), GUERRINI (M.C.), MATHIEU (M.), ROBIC (M.C.), 1991.- L'iconographie dans l'aménagement du territoire : changer la donne et/ou donner le change, in L'Etat et les stratégies du territoire hier et aujourd'hui, Paris, Ed. du CNRS, Mémoires et Documents en géographie, pp. 197-207. 198LA BROSSE (V. de), 1993. - Grands projets d’irrigation au Soudan, en Ethiopie et en Erythrée : pour une approche comparative, Natures, Sciences Sociétés 1(4), pp. 364-366. 199ROCHEFORT (M.) et al., 1993

Remerciement Je voudrais remercier Madame Magda Chmelová, professeur au Département de Français de la Faculté de Pédagogie de l’Université Masaryk, d’avoir accepté mon sujet et de m’avoir guidée pendant le travail sur mon mémoire. SOMMAIRE INTRODUCTION 6 1. HISTOIRE DE L’ARGUMENTATION 9 1.1. Ve siècle av. J.-C., sophistes 9 1.2. Socrate, Platon 10 1.3. Aristote 10 1.4. Moyen Âge 11 1.5. De Descartes au XIXe siècle 11 1.6. XXe siècle 12 2. ANALYSE

pour jeter des pierres. (Borel, Dict. au mot Acquéraux, La Curne) Acquêter : (a-kê-ter), v. t. Terme de jurisprudence. Acquérir un immeuble par un acte quelconque. Acréantement : n. m. Promesse. Acrologique : (a-kro-lo-ji-k'), adj. Terme de grammaire. Qui appartient au commencement d'un mot. Acronyque : (a-kro-ni-k'), adj. Terme d'astronomie. Se dit quand un astre se lève au coucher du soleil, ou quand il se couche au lever. Coucher, lever acronyque. Acrostiche : (a-kro-sti-ch'), n. m. Ouvrage