Méthode Expérimentale

Groupes comparés (ex nouveaux et anciens clients) souvent pas comparables • Effet de sélection fort: – Des IMF – Des individus • Difficile de séparer l’effet du microcrédit de l’effet population • Intérêt des évaluations expérimentales Cette étude • Première évaluation expérimentale du microcrédit – En milieu rural – Au Maroc • Vise a mesurer l’impact réel du microcrédit sur les conditions de vie des bénéficiaires et leurs activités • Menée en collaboration avec Al Amana, AFD et JPAL Al Amana

d'un chronomètre ou d'en faire un croquis, en revanche, il peut être judicieux d'indiquer la précision de la mesure (exemple: 1/100 s) Tout croquis doit être schématique (éviter la perspective) et conduire à une bonne compréhension du dispositif expérimental. 3. Théorie C'est un résumé de la théorie nécessaire au rapport (expérience et calculs) Elle doit comporter, au minimum, les lois physiques avec définitions des grandeurs utilisées ainsi que leurs unités dans le cadre du laboratoire.

Enonciation : Rica « je » : persan - > étranger pour les parisiens / parisiens étrangers pour lui Derrière se cache Montesquieu : fait passer une critique de manière agréable avec l’ironie Genre : Epistolaire : datation, indication de l’émetteur mais pas de formule d’appel car lettre insérée -> effet de réalisme (comme le calendrier persan). Ce genre sous-entend le thème du regard avec la relativité (du regard, du jugement) ce qui va amener une réflexion philosophique : sur le regard porté

TP : Détermination qualitative de la composition d’un muscle Objectifs : - Suivre un protocole expérimental - Identifier les différents constituants d’un muscle. MANIPULATION Etape 1 : 1. Mettre 5 g de muscle haché dans un tube à essai. 2. Chauffer à sec pendant quelques secondes. Etape 2 : 1. Mettre 10 g de muscle haché dans un bécher en pyrex. 2. Couvrir d’eau distillée en veillant à ce qu’il y en ait 2 cm au-dessus du muscle. 3. Faire bouillir

Selon l’opinion courante, la foi est contraire à la raison. Croire, c'est « faire confiance à ». Ainsi, croire quelqu'un, c'est penser que ce qu'il dit est vrai, sans en avoir la preuve. Croire en un Dieu, c’est être convaincu de son existence, même si on ne peut pas en prouver l’existence. Or la raison nous recommande de ne rien tenir pour vrai, dont on ne peut pas démontrer la vérité. La foi s’oppose-t-elle à la raison même lorsque celle-ci ne peut être contredite ? Pourquoi sommes-nous obligé

Nous sommes tous confrontés à des "si j'avais su". Ceux-ci peuvent survenir par hasard, au détour d'une expérience ratée (mais en fait est-elle vrament ratée???) ou au cours d'un évènement difficile à vivre, ou tout simplement par une gaffe, une bévue, une maladresse. ALors le "sij'avaissu" surviens, petite bestiole suspecte,  qui nous mène à la culpabilité. Si j'avais su...et bientôt nous voilà ravagé d'angoisse : j'aurai dû....je n'aurai pas dû.....il faut que je m'explique....non je ne peux

L’EXPERIENCE POLITIQUE DES JEUNES Le rapport des jeunes à la politique a évolué durant les vingt dernières années. Cependant, on considère encore trop souvent que les jeunes ne s’intéressent pas (ou peu) à la politique. Cela est en partie faux et quand cela se vérifie, il semble intéressant d’analyser les raisons de ce désintérêt. C’est ce qu’a tenté de réaliser Anne Muxel dans son ouvrage L’expérience politique des jeunes. Son analyse est très pertinente, basée sur des constatations et des chiffres

aborde un thème fulgurant au Québec, c'est-à-dire le décrochage scolaire. L'approche que cet anthropologue aimerait utiliser diffère des moyens misent en place par le gouvernement ces huit dernières années. Il dénonce les nouvelles infrastructures et méthodes misent en place dans l'éducation ces dernières années comme étant la cause de la hausse du décrochage scolaire. Il explique aussi que notre société très individualiste apporterai un déclic négatif à ce phénomène social. Il apporte donc une nouvelle

le(s) but(s) de l'expérimentation. Le texte de cette partie est rédigé de façon impersonnelle (pas de "je" ou de "nous"). On doit aussi expliquer l'approche expérimentale choisie. Dans les cas simples, il peut suffire d'énoncer les variables qui seront observées. Dans les cas plus complexes, on doit expliquer les étapes expérimentales qui permettront d'atteindre le but, mais sans aller jusqu'à détailler les manipulations qui seront énumérées dans la section manipulation. On explique également

l'entendement : elle n'a en science qu'une fonction de confirmation ou d'infirmation d'hypothèses théoriques qui ne sont pas, quant à elles, tirées directement de l'expérience. • On pourrait alors soutenir, avec Karl Popper, que les sciences expérimentales ne reçoivent qu'un enseignement négatif de l'expérience : l'expérimentation est incapable de prouver qu'une théorie est vraie, elle pourra seulement montrer qu'elle n'est pas fausse, c'est-à-dire qu'on ne lui a pas encore trouvé d'exception. En