Métier Enseignant

demander de nombreuses fois le métier que je voudrais exercer, Ma réponse a toujours était professeur de physique-chimie car c'est ce que je souhaite depuis le collège. Mais alors je ne me posais pas vraiment les bonnes question et les réponses était évasives. Aujourd'hui on me demande d'établir ce projet pour répondre aux question sur mon avenir et la voie que j'ai choisie. De ce fait ce projet a pour but d'éclairer sur les démarches a suivre afin de devenir enseignant de physique-chimie dans le

journaliste, enseignant chercheur, archiviste, tenter sciences politiques pour faire ensuite une école de commerce, travailler dans la communication… Pour être prof après 2 ans de prépa, tu iras à l’université pour faire la troisième année ce qui te donnera le niveau licence. * http://imaginetonfutur.com/Professeur-de-college-et-lycee.html * http://www.letudiant.fr/test/orientation/metier/etes-vous-fait-pour-devenir-enseignant/conclusion.html ANNEXE 3 Etes-vous fait pour devenir enseignant ? Bac

assument l’organisation et le bon déroulement de la vie quotidienne. - « organisation de la vie collective » : - « hors temps de classe » - « en étroite liaison avec la vie pédagogique » -rôle pédagogique « annexé » : liaison avec l’équipe enseignante - rôle pédagogique « propre » : 1ère allusion ? • « Cadre » de sa mission : un travail dans un contexte - travail individuel exclu - travail se situe dans un contexte d’établissement b) Finalités qu’il doit poursuivre : - Etre dans une «

ANALYSE CRITIQUE L’article sur lequel nous avons travaillé a été tiré de la revue« vivre le primaire » de l’association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire, sortie en automne 2011. Il est écrit par une enseignante de 6ème année et étudiante à la maîtrise en évaluation des compétences. L’objectif de l’enseignante est de faire part de son expérience professionnelle concernant les changements dans ses pratiques d’évaluation en s’appuyant sur les travaux de recherche

En premier lieu, une VISION à l’horizon 2010, qui est à la fois une réponse aux incertitudes actuelles ainsi qu’un choix porteur de sens tant pour les acteurs internes (enseignants, étudiants, personnel administratif) que pour nos partenaires externes, notamment les entreprises. Partant de cette vision, les réflexions des enseignants, membres des commissions d’évaluation et du comité de pilotage stratégique, ont permis de décliner cette vision en un certain nombre de valeurs. Ces valeurs sous-tendent

supérieur. p. 3 Si l’on s’intéresse à des savoirs qui n’ont pas droit de cité dans l’université, sinon comme objet du discours d’autres sciences, on s’éloigne plus encore du modèle dont s’inspire Chevallard. Dans le domaine des arts, de l’artisanat, des métiers, des sports ou des pratiques quotidiennes – cuisine, hygiène, techniques du corps, rites et usages sociaux – la transposition didactique ne s’opère pas à partir d’un savoir savant, mais de savoirs détenus par divers types de praticiens qui ne se soucient

L’autorité : une notion qui fait débat. L’autorité est une notion très ancienne qui naît avec celle de l’Etat. Elle est primordiale dans le métier de l’enseignement et, d’après ce qu’il se dit, effraie certains futurs professeurs des écoles. C’est pour se familiariser avec cette idée d’autorité que nous nous sommes penchées sur la question. Beaucoup de documents de nos jours en parlent ; nous utiliserons entre autres : - L’article « Autorité. Mais que fait la maîtresse ? » du site SNUipp

occupés actuellement par l'école . .Cette école regroupe environ 235 enfants répartis dans 9 classes (du jardin d'enfants au CM2, et une classe de niveau CE2/CM1/CM2 à effectif réduit ) . Au niveau du personnel, il y a neuf enseignantes, dont le chef d'établissement enseignant au CM2, deux aides-maternelles pour les jardins d'enfants, un professeur d'anglais, un professeur de musique, un professeur d'EPS, une secrétaire de direction, une secrétaire, deux économes-surveillantes, une surveillante cantine-récréation

classes pour chaque niveau. Nous avons été affecté dans la classe de moyenne section de madame Marie-Pierre FRIQUET composé de vingt trois élèves tandis que la seconde classe de moyenne section était composée de vingt quatre élèves. Le corps enseignant de cette école maternelle est quant à lui formé de six instituteurs accompagné de cinq ATSEM, ces dernières étant attribuées en priorité aux classes de niveau la plus bas, c’est-à-dire, petite section et moyenne section. La dernière ATSEM est réparti

et de mettre en pratique plusieurs compétences requises de l'enseignant. A travers ce rapport, je vais essayer de synthétiser les pratiques observées et mises en place qui m'ont finalement aidée à concrétiser les compétences attendues d'un futur enseignant. I. Pratiques observées La première chose que j'ai prise en compte lors de ce stage est le niveau de la classe. En effet, une classe de CP se détache des autres classes par de nombreux critères. Tout d'abord, le CP est une classe de transition