Nathan Le Sage Acte Iii Scène 7

parallèle-homologie. 5 Ibidem 6 Homère, L’Iliade, Paris, Garnier, 1965. 2 3 qu’Agamemnon tente aujourd’hui ; il a imposé un pouvoir autocratique, la communauté des dieux n’est plus qu’obéissance. »1 Il y a donc parallèle-homologie chaque fois qu’une scène, jouée dans un premier contexte, est reprise dans une situation différente par d’autres personnages qui lui assignent leur originalité en démultipliant sa signification. En référence à l’épopée mandingue, trois cas de parallèles-homologies sont perceptibles

primaire (cycle II) 6 Extrait des programmes calédoniens de l’enseignement primaire (cycle II) INTRODUCTION Le cycle III, dans la poursuite et l’approfondissement des apprentissages déjà développés aux cycles I et II, renforcera la constitution d’une culture littéraire commune au travers : - de rencontres avec les œuvres, - de lectures à haute voix, de mémorisations, de mises en scène, - d’ateliers de lecture, - de stratégies de compréhension des textes, - de lectures et d’interprétations d’images

projet. Le premier volume parait en 1751 et en 1765, les 10 derniers volumes sont enfin publiés. (Introduction préparée à partir de : Le 18ème S/ Collection Lagarde et Michard/ Littérature et Méthodes / Collection Nathan Technique) II- III- Lecture et explication : 1)- les objectifs de l’auteur : C’est le plan du texte qui dévoile les objectifs de l’auteur. Une lecture attentive nous permet de découper le texte en 3 parties : 1/ ……dans leur patrie :

..............................................................5 Acte I, scène 4 (pp. 42 à 67) .........................................................................................................................................................................7 ◆ Lecture analytique de l’extrait (pp. 68-69).............................................................................................................................7 ◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp. 70 à 79) .......

l’Académie de Strasbourg SOMMAIRE des séquences Objet d’étude Séquence 4 : Claude Roy : A la lisière du temps Séquence 5 : Jean-Claude Carrière : La Controverse de Valladolid Séquence 6 : Yasmina Réza : « Art » Séquence 7 : Fontenelle : Entretiens sur la pluralité des mondes Séquence 8 : Eric-Emmanuel Schmitt : Le Visiteur La poésie Convaincre… Théâtre, texte et repr. Convaincre / Lumières Théâtre, texte et repr. En annexes : 2 textes mis en forme grâce aux

célèbres dialogues (p.ex. L’Apologie de Socrate, Le Banquet, La République etc.). C’est surtout le dialogue La République qui rend explicite l’art d’interroger que Socrate appelait maïeutique, ou art d’accoucher les esprits (influence de sa mère qui était sage-femme). Certes, Platon lui même a aussi contribué à l’art d’argumenter, notamment en développant la recherche de la définition précise et universelle. 1.3. Aristote Le principal disciple de Platon était aussi son plus grand critique :

cérémonies heureuses et festives, la joie, l’enthousiasme et le bonheur étaient partagés entre les citoyens de la cité. C’est à cet instant favorable de ces festivités que les arts du spectacle sont mis en scène. Ce fut une instance pour ces acteurs, de mettre en valeur leurs savoir-faire, de mettre en scène les arts dramatiques qui sont soumis à en compétition. Celle-ci, permettait de connaitre le meilleur acteur. A cette cérémonie, les acteurs jouaient, chantaient et dansaient sans inquiétude. Ce fut

quelque faute, de tomber dans le malheur" (trad. R. Dupont-Roc et J. Lallot, Seuil, 1980). 5. Outre Euripide, Sénèque (philosophe et auteur tragique latin du Ier siècle après J.C.) avait écrit une Phaedra. 6. "Mon corps a subi la violence" (v. 892). 7. Nous ne savons pas qui dans l'Antiquité a pu critiquer la perfection d'Hippolyte. Mais Racine a pu déduire cette critique du chapitre XIII de la Poétique (voir p. 29, n. 4) où Aristote juge que le malheur d'un homme juste ne peut provoquer que de la

MONTHERLANT. Directrice de thèse : Madame le professeur Pascale ALEXANDRE Jury : - Mme Sylvie JOUANNY (Professeur, Université Paris XII- Créteil) - M. Michel AUTRAND (Professeur, Université Paris IV) - M. Jeanyves GUERIN (Professeur, Université Paris III)   2 UNIVERSITE PARIS EST MARNE LA VALLEE Ecole doctorale cultures et sociétés Equipe d’accueil Littératures Savoirs et Arts Spécialité langues et littératures françaises Thèse Pour obtenir le grade de Docteur de l’Université de Paris

HÉROS TRAGIQUE 2.1 L' ambiguïté du personnage racinien 2.1.1 Une généalogie complexe 2.2 Un théâtre de la cruauté 2.2.1 Les racines du mal 2.2.2 La pari de l'Autre ou l'expression de la responsabilité 38 .41 47 51 56 63 CHAPITRE III: LE MÉCANISME DES PASSIONS 3.1 Les stigmates de la passion 3.1.1 Les tourments de I"âme 3.].2 Les caprices de la raison 3.2 Le langage des passions 3.2.1 Les figures de sens 3.2.2 Les figures de pensée 3.2.3 Les figures de construction CONCLUSION