Note De Réflexion Autisme

Bibligraphie………………………………………………………………………………..Remerciement Je tiens tout d’abord à remercier Madame Chiha Islem et Charguia Jaleledine d’avoir accepté de m’accompagner durant la période du projet de fins d’études et contribuer d’alimenter mes réflexions Merci également d’avoir accepté de m’encadrer, ainsi que pour vos conseils et suggestions avisées. Merci à mes parents, pour m’avoir supportée durant ces années universitaires et votre soutien pour que je puisse poursuivre ce cursus d’études

2008 par le groupe de travail recherche – innovation, a été abordé en 2009 par le groupe formation sous l’angle de la formation des personnes handicapées en vue de leur insertion professionnelle. Surtout, il a constitué l’essentiel des études et réflexions du groupe prévention qui a particulièrement examiné les questions d’entrée dans l’emploi, de vie au travail et de maintien dans l’emploi des personnes handicapées. Le rapport 2009, approuvé par le Conseil d’orientation de l’ONFRIH lors de sa séance

1. Présentation du projet 2. Modalités d'évaluation CONCLUSION INTRODUCTION L'objet de cet écrit est de présenter un projet d'intervention éducative. Celui-ci découle de mon expérience et de ma réflexion que j’ai acquise au cours de ce stage et qui m’a permis d’en savoir plus sur ce public qui m'était encore inconnu. Dans un premier temps, je présenterais la structure où j’effectue mon stage ainsi que les problématiques rencontrées par les accueillis

connexions avec l'environnement scolaire. Le contact avec les autres est une de mes priorités. Tout doucement, j’ai réellement commencé à m’intéresser à ce métier. C’était la première fois que je me mettais à la place du professeur et je me fis la réflexion que lorsque j’étais élève, je ne savais pas que le professeur construisait ses cours comme cela et que le « contenu leçon » du professeur est défini pour motiver et faire grandir l'élève. Après les premières heures d’observation, j’étais soulagé

modernes, c’est-à-dire impliquant dans le fonctionnement intime du cerveau des mécanismes propres à la physique quantique. Cette nouvelle voie du dualisme interactionniste sera ici éclairée par des arguments issus de la pratique psychiatrique et de la réflexion psychologique et psychopathologique. Nous essayons d’aller plus avant dans l’explication des interactions psychisme-cerveau, en faisant la proposition d’une « cinquième dimension », purement psychique, mais relative aux trois dimensions de l’espace

milieu environnant, l’absence d’expressions ou d’émotions, des problèmes de concentration, un discours abrégé dénué de détails, la difficulté de planifier en vue d’atteindre des objectifs, des problèmes de mémoire, de la confusion sur le plan de la réflexion et du discours, de la difficulté à tenir une conversation, des mouvements répétitifs (tel que le va-et-vient) ainsi que des comportements insensés. Les personnes touchées peuvent devenir déprimées ou être victimes de sautes d'humeurs, comme c’est

l'interlocuteur doit savoir que le message lui est destiné. Les types de communication Communication intrapersonnelle : La communication intrapersonnelle consiste à communiquer avec soi-même à partir d'un langage et d'images mentales, d"établir une réflexion personnelle. Communication interpersonnelle : La communication interpersonnelle permet l'interaction entre deux personnes. Elle Lucie Soltysiak - Enseignante en éducation socioculturelle - Avize Viti Campus 9 Communiquer, c'est échanger ! permet

charges sont extrêmement nombreuses et variées : IMOC, arthrogrypose, retard de développement global, ataxie cérébelleuse, plexus brachial, plagiocéphalie, pieds bots, mucoviscidose, traumatismes crâniens, polytraumatismes, déficiences mentales, autisme, trisomie 21, maladies orphelines, AVC néonataux … But du Stage Ce stage s’inscrit dans une volonté d’amélioration des prises en charge thérapeutique. J’ai souhaité orienter mon stage vers l’approfondissement de la réalisation de bilans

Rapport de stageEnseignant référant : Christian Marendaz mai 2012 Rapport de stage Intervention éducative à domicile auprès d’une jeune fille autiste âgée de 12 ans Morgane Burnel 2 3 Remerciements Je souhaiterai remercier l’ensemble de l’équipe du SESSAD « les goélettes » pour leur accueil. En particulier Philippe Collet, directeur du SESSAD les goélettes, pour sa confiance et sa compréhension de mes contraintes en termes d’emploi du temps. Merci à Pascale Danielle pour sa disponibilité

l’enfance et de l’adolescence (Acsea) • Joseph-Marie BERTON, directeur, établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (Ehpad) Saint-Charles, Loire-Atlantique • Eric BONGRAND, directeur général - gestion et perspectives Sésame autisme, Ilede-France • Jean-Michel BOUDART, directeur adjoint des solidarités, chargé de l’autonomie, conseil général du Doubs • Jean-Baptiste CESSAC, directeur général Hôtel social 93, Seine-Saint-Denis • Gilles DEVERS, avocat, Association francophone