Objectif De La Poesie

poèmes n'a pas la prétention de présenter une "progression" dans la poésie de notre siècle, mais plutôt de montrer aux élèves sous quelles formes extrêmement diverses peut être traité un même sujet. Notre objectif pédagogique sera essentiellement de faire voir aux élèves de Seconde ou de Première que la poésie contemporaine s'est affranchie (parfois plus en apparence qu'en réalité d'ailleurs) d'un certain nombre de contraintes de la poésie "classique", et qu'elle est donc marquée par une grande variété

Desnos, Jacques Prévert et bien d'autres. C'est dans la vie que le surréalisme devait trouver son territoire en promouvant un nouveau regard sur les objets et sur les mots, qu'il a débarrassés de leur utilitarisme. Le surréalisme a pour devise: la poésie, l'amour, la liberté. II) Un peu d'histoire Dès ses débuts, le groupe surréaliste se signale par des manifestations qui font scandale, par des publications (les revues Littérature, la révolution surréaliste) et par des prises de positions politiques

gréco-romains dans le but de les surpasser. Ils imposent l’alexandrin, l’ode et le sonnet comme des formes poétiques majeures et abordent les quatre principaux thèmes de la poésie élégiaque : l’amour, la mort, la fuite du temps et la nature. Désireuse d'exploiter toutes les ressources de la langue française, l'école de la Pléiade développe une poésie fondée sur l'imitation des modèles antiques. * Écrivains représentatifs : Pierre de Ronsard, Joachim du Bellay, Pontus de Tyard, Jacques Peletier du Mans

à la poésie mais en très peu de temps elle est active. Ces individus, appelés poètes, doivent interpréter les sentiments et les idéaux du temps. Les poètes doivent se faire comprendre par les lecteurs que Berchet divise en 3 : les raffinés et glacés "Parisiens", les laids et insensibles "Ottentotti" et "tous les autres individus qui lisent et entendent". 4. la poésie est "fille ardente des passions" : elle doit trouver l’inspiration des coutumes et des croyances actuelles. La poésie romantique

nouveauté d’ image . [L’image poétique est un soudain relief du psychisme], relief mal étudié dans des causalités psychologiques subalternes . Rien non plus de général et de coordonné ne peut servir de base à une philosophie de la poésie . [La philosophie de la poésie doit reconnaitre que l’acte poétique n’a pas de passé , du moins pas de passé proche le long du quel on pourrait suivre sa préparation et son avènement.] Quand nous avons à faire mention du rapport d’ une image poétique nouvelle

| | | |Objet d’étude : la poésie | |Objectifs : maîtriser la méthodologie du commentaire littéraire | |comprendre les évolutions des formes poétiques

le narratif et descriptif Projet Séquentiel 2 Varier les descriptions Dossier 3 La nouvelle Séance Ecouter / S’exprimer / Poème : Mes vers fuiraient, doux et frêles OBJECTIFS * Il doit être capable de lire le poème d’une manière claire et compréhensible Support Le tableau Durée 1 HEURE Etapes Déroulement Propositions de réponses

l’objectif de Ponge : contrairement à La Fontaine qui leur prêtait vie, les objets sont ici regardés pour ce qu’ils sont. Mais, si le titre laisse penser à une définition ou une description, on verra que l’auteur fait d’abord et avant tout de la poésie. Son regard sur l’objet va transformer l’objet en mystère et en beauté. Ecrire, pour Ponge, c’est révéler, donner à voir la beauté des choses que l’on croit connues ou « normales », sans intérêt particulier. Le plan proposé s’interrogera donc sur

Page 2 sur 2Travail maisonObjet d’étude  : poésie Prolongement à l’étude des Tragiques d’Agrippa d’Aubigné Objectifs  : 1. Constituer une anthologie poétique autour de l’ engagement artistique 2. Restituer à l’oral une recherche 3. Mobiliser le contenu pour argumenterSupport projetable  :

150-155: Comment la correspondance privée des écrivains peut-elle rencontrer l'intérêt d'un public de lecteurs et se constituer en œuvre littéraire ? 3) Asie, L, juin 2002 Nathan-corrigés, analyse p. 41-42, corrigé, p. 48-52 : Dans quelle mesure la poésie vous semble-t-elle particulièrement apte à susciter une remise en question du langage ? 4) Asie, ES-S, juin 2002 (thème : acteur et texte théâtral), Nathan-corrigés, analyse p. 79-80, corrigé, p. 85 : Qu'apporte l'acteur au texte théâtral ? 5) Centres