Œuvre

1 : Pourquoi étudier Si c’est un homme en lycée professionnel ? I-Illustrer l’objet d’étude Au XXe siècle, l’homme et son rapport… 1-Une œuvre suggérée par Éduscol 2-Présentation rapide de Si c’est un homme de Primo Levi 3-Une œuvre à faire précéder de l’objet d’étude Identité et diversité II-Une œuvre aisément manipulable III-Une œuvre à réinvestir dans les autres niveaux 1-Français-2BP : Objet d’étude : Construction de l’information A-Proposition de travail   B-Nécessité

Reis______________________________ Oeuvre à l’étude :______Nana__________________________ Auteur : ________Émile Zola_______________________________ Consignes  Ce travail vise à vous préparer à la création de votre diaporama que vous présenterez à la classe à la fin de la session et dont les exigences sont précisées dans le site web suivant : https://docs.google.com/document/d/11xe9n2J3ogmcCV4hLuyu2upYIh4PbdSkjS9khRMv-CU/edit  À l’aide d’Internet et de votre oeuvre, faites les exercices

les items suivants: Les différents items | acquis | Non acquis | C 1.1. Lire à haute voix. | | | C 1.2. Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase. | | | C 1.3. Dégager l’idée d’un texte lu ou entendu. | | | C 1.5. Lire des œuvres intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture. | | | C 1.6. Copier un texte sans erreur. Ecrire lisiblement et correctement un texte spontané ou sous la dictée. | | | C 1.8. Rédiger un texte bref, cohérent, construit en

l’engouement pour « l’homme qui marche » ont été la rareté cette œuvre sur le marché. En effet son acheteur, qui a voulu resté anonyme a attendu quarante ans que la sculpture revienne sur le marché. Enfin, le côté valeur refuge d’une telle œuvre : au contraire de l’art contemporain considéré comme très risqué et très surcoté, l’art moderne bénéficie d’un intérêt particulier du public qui préfère investir dans de grands artistes et des œuvres reconnues.

| |ACTION DU STAGIAIRE : | |Moyens et démarche mis en oeuvre : | |

Le commentaire composé Introduction: 3 éléments obligatoires 1. Carte d’identité (Auteur, œuvre, siècle, date de publication, date où se passe l’intrigue, courant, genre, phrase type: « Ce texte est extrait de telle œuvre, écrite par tel auteur à telle période et peut s’apparenter à tel courant… ») 2. Situation de l’extrait dans l’œuvre ( Si on connaît l’œuvre dans son ensemble, ou tout au moins préciser Incipit/Excipit/Projection In Medias Res + Situation d’Enonciation Classique soit

une recherche. Dessinateur : Exercice 2 : À l'aide du dictionnaire définissez les types de documents : roman : œuvre littéraire où entre en grande part l'imagination et la subjectivité essai : ouvrage très libre qui aborde un sujet sans l'épuiser pamphlet : court écrit satirique. Billet : court écrit transmis à une personne. Critique : qui juge la valeur des œuvres artistiques. Article : écrit formant un tout dans une publication, une revue, un dictionnaire. Notice : résumer écrit

tout la pratique de la langue. La mise en oeuvre pragmatico-discursive - l'acquisition des règles d'emploi -estlaissée à l'initiative de l'apprenant qui l'opère avec plus ou moins de succès, en expression orale et écrite en particulier. Ces procédures d'enseignement ont des effets souvent négatifs sur le plan de l'apprentissage. Nombreux en effet sont les apprenants qui réussissent des exercices morphosyntaxiques mais peinent à mettre ces connaissances en œuvre de façon pertinente au moment des activités

CRITIQUE D’UNE PIÈCE DE THÉÂTRE Compétence en français: Écrire des textes variés Compétence en arts dramatiques : Apprécier des œuvres dramatiques Pour écrire ta critique, tu dois respecter le plan ci-dessous et consulter la liste de critères fournie dans le cours de théâtre. Cette critique contiendra 5 paragraphes. Dernièrement, j’ai vu … Présentation de la pièce (titre) - Faire un court résumé afin de nous situer dans le contexte : Situation initiale+Élément déclencheur 40-50

également faire face è l’abattage médiatique • COMMUNICATION: V’ Le directeur de l’école devra miser fortement sur la communication tant personnel que les parents pour expllquei la situation (disparition), OBJECTIFS: • OBJECTIFI: ÉTABuR ET METTRE EN OEUVRE UN PLAN D’AcTIoPOUR RETROUVER L’ÉLÈVE DISPARU DANS UN DÉLAI DE QUELQUES HEURES. MICHA& a t n — envers son PL4N D’ACVON’POtJR RETROUVER OPORE PAR Nuae GRouPE cou N— . t d ‘ r’ t. C e” ‘ ei% r% .i tP? ‘ d