Orientation scolaire et professionnelle

la formation professionnels A.2.1 Aperçu de l’EFP: mise en place et cadre réglementaire De prime à bord, il faut souligner que la politique de régionalisation étant dans ses premières étapes expérimentales, les régions ne se sont pas encore dotée de textes encadrant la pratique de l’enseignement et de formation professionnelle aitres que ceux dont dispose le pays à l’échelle nationale. Il en découle donc que les institutions relevant de l’EFP dans la région adoptent les orientations de la Stratégie

familles, aux mineurs émancipés et aux majeurs de moins de 21 ans confrontés à des difficultés sociales susceptibles de compromettre gravement leur équilibre. 2. Pourvoir à l'ensemble des besoins des mineurs confiés au service et veiller à leur orientation avec leur famille ou leur représentant légal. 3. Mener en urgence des actions de protection en faveur des mineurs cités ci-dessus. L'article 221-1 ajoute que « pour l'accomplissement de ces missions, et sans préjudice de ses responsabilités

début de l’action des PEP en faveur de l’enfance handicapée. 1961 Un Centre Médico-Psycho-Pédagogique s’ouvre. Au cours des années, l’action en faveur de la scolarité continue à se développer. 1992 Une charte nationale de l’accompagnement scolaire est signée. 1998 Le champ de compétence « sanitaire, social et médico-social » adopte une nouvelle politique. En 2008, les PEP comptent plus de 3158 adhérents, 12 établissements répartis sur 24 sites et un projet associatif « l'univers au service

stratégie globale de l’entreprise, en lien avec ses orientations . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2 Une formation continue qui touche les différentes catégories de personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.3 Des activités de formation continue planifiées et organisées avec la collaboration et l’adhésion de toutes les personnes intéressées . . . . . . . . . . . 2.2.4 Le concours des associations patronales et professionnelles et celui des syndicats dans l’évaluation des

de l’attention… Parent d’un enfant chez qui l’un de ces troubles vient d’être diagnostiqué, vous allez avoir besoin de points de repères pour l’accompagner dans sa scolarité. Cette brochure présente les différentes structures d’accueil et les professionnels du champ. Elle devrait vous aider à faire les meilleurs choix possibles pour votre enfant. 412-09705-B « Dys »… Derrière ces trois lettres sont regroupés différents Troubles « dys » de l’enfant Guide ressources pour les parents Institut national

congrès de 1881, insistait sur la vocation à « former des majorités conscientes » au cœur du projet d’édu- cation populaire. L’école hors de ses murs : un « apostolat des instituteurs » À ses débuts, la Ligue de l’enseignement accompagne l’œuvre scolaire de la troisième République : diffu- sion de pétitions en faveur d’une école « obligatoire, gratuite et laïque » ; entretien d’un réseau de biblio- thèques capables d’apporter les « lumières » dans les villages ; encouragement des instituteurs par

comportement alimentaires avec les professionnels de l’éducation national. 5. TABLEAUX REGROUPANTS LES PUBLICS CIBLES ET LES OBJECTIFS GENERAUX DES DEUX PROGREMMES SUR LES TROUBLES ALIMENTAIRE EN MILIEUX SCOLAIRE Les projets intervenants | Publics ciblés | Objectifs généraux du projet | Projet académique CAAPS | *Elèves de l’académie de Strasbourg.*Personnelles de restauration scolaire.*personnels de santé scolaire.*Equipe pluridisciplaire des établissements scolaire.*Familles. | *Connaitre les

Préparer son orientation !! 1.Parcours après la 3ème 2. Choix des enseignements d’exploration 3. Choix des spécialités et des lycées pro 4.Démarche pour un parcours par le biais du Travail demandé : CFA Vous devez consulter les sites proposés et vous informer afin de faire des choix de parcours !!! Vous devez faire le point sur vos résultats actuels et ceux du 1er trimestre. Puis choisir vos possibilités : 2nde GT (bons résultats), 2nde Pro(résultats moyens), CAP(résultats faibles), CFA (élève souhaitant

souvent, est profondément « inégalitaire ». Elle serait trop « élitiste », trop « sélective », trop « reproductrice », générerait un « échec scolaire » massif, etc. En tout cas, tout semble montrer qu’elle reste aujourd’hui encore largement impuissante à corriger le déterminisme héréditaire des destinées sociales, et très modestement celui des destinées scolaires. Dans le débat public contemporain, en France, ces questions et ces accusations sont récurrentes, et portées notamment, ces dernières années

La raison d’être de l’approche orientante Avant même d’expliquer le concept d’approche orientante, il est intéressant de décrire la raison d’être de cette démarche. D’abord, ce projet s’insère dans un contexte scolaire particulier : abolition, avec la réforme, des cours d’éducation de choix de carrière au secondaire et le fait qu’une proportion importante d’élèves (59%) terminent leur secondaire en n’ayant pas fait leur choix de carrière. Parmi les élèves ayant choisi leur métier, plusieurs